보고서 설명

지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명하고 교수방법을 작성하여 제출하시오.
1. 서론
2. 지적장애의 개념과 특성
3. 정서 및 행동장애의 개념과 특성
4. 지적장애 학생을 위한 교수방법
5. 정서 및 행동장애 학생을 위한 교수방법
6. 통합적 교수방법과 현장 적용
7. 결론
8. 참고문헌

본문일부 및 목차

2. 지적장애의 개념과 특성
지적장애는 지적 기능과 적응행동 모두에서 현저한 제한을 보이는 장애로, 18세 이전의 발달기에 나타나는 특징을 가진다. 미국지적발달장애협회의 정의에 따르면, 지적장애는 현재 기능에 실질적인 제한이 있는 상태로, 현저하게 평균 이하인 지적 기능과 동시에 적응행동의 제한이 함께 존재하며, 18세 이전에 나타나는 것으로 특징지어진다.
지적 기능의 제한은 주로 표준화된 지능검사를 통해 측정되며, 일반적으로 지능지수 70 이하를 기준으로 한다. 그러나 단순히 지능지수만으로 지적장애를 판정하는 것은 적절하지 않으며, 적응행동의 평가가 함께 이루어져야 한다. 적응행동은 개념적 기술, 사회적 기술, 실용적 기술의 세 영역으로 구분되며, 각 영역에서의 기능 수준을 종합적으로 평가해야 한다.
개념적 기술에는 언어, 읽기, 쓰기, 수학, 추론, 지식, 기억 등이 포함되며, 지적장애 학생들은 이러한 영역에서 또래에 비해 현저한 지체를 보인다. 본인이 교육 현장에서 관찰한 지적장애 학생들의 경우, 추상적 개념의 이해보다는 구체적이고 시각적인 자료를 통한 학습에서 더 나은 성과를 보였다. 특히 수학 개념 학습에서 구체적 조작물을 활용한 경우 이해도가 현저히 향상되는 것을 확인할 수 있었다.
사회적 기술은 대인관계, 사회적 책임감, 자존감, 속임 방지, 순진함, 사회적 문제해결, 규칙 준수 등을 포함한다. 지적장애 학생들은 사회적 상황을 이해하고 적절히 반응하는 데 어려움을 겪으며, 이는 또래와의 관계 형성에 부정적 영향을 미칠 수 있다. 우리나라의 통합교육 환경에서 지적장애 학생들이 겪는 가장 큰 어려움 중 하나가 바로 사회적 기술의 부족으로 인한 또래 관계의 문제이다.
실용적 기술에는 일상생활 활동, 직업 기술, 건강관리, 여행 및 교통수단 이용, 일과 관리, 돈 사용, 전화 사용 등이 포함된다. 이러한 기술들은 독립적인 생활을 위해 필수적이며, 지적장애 학생들의 궁극적인 교육 목표가 되어야 한다. 본인의 경험상 실용적 기술의 학습은 반복적인 연습과 실제 상황에서의 적용 기회가 제공될 때 가장 효과적이었다.
지적장애의 중증도는 경도, 중등도, 중도, 최중도로 분류되며, 각각의 특성과 교육적 요구가 다르다. 경도 지적장애 학생들은 적절한 지원을 받으면 학업 기술을 습득할 수 있고 독립적인 생활이 가능하다. 중등도 지적장애 학생들은 기본적인 학업 기술과 사회적 기술을 습득할 수 있으나 지속적인 지원이 필요하다. 중도와 최중도 지적장애 학생들은 기본적인 생활 기술에 초점을 맞춘 교육이 필요하며, 전면적인 지원이 요구된다.

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