보고서 설명

자폐성장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 자폐스펙트럼장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 예를 들어 기술하시오.
1. 서론
2. 자폐성장애아동의 언어발달 특성
3. 어린이집 일과 중 자폐스펙트럼장애아동을 위한 언어지도 방법
4. 결론
5. 참고문헌

본문일부 및 목차

2. 자폐성장애아동의 언어발달 특성
자폐성장애아동의 언어발달은 일반적인 발달 과정과 비교하여 독특한 특성을 보인다. 가장 두드러진 특징 중 하나는 언어발달의 지연이다. 많은 자폐성장애아동들이 첫 단어를 말하는 시기나 의미 있는 언어 조합을 사용하는 시기가 일반 아동에 비해 상당히 늦어진다. 본인이 관찰한 바에 따르면, 일반적으로 12개월경에 첫 단어를 말하는 아동들과 달리 자폐성장애아동들은 18개월 이후에도 의미 있는 단어를 사용하지 않는 경우가 많다. 이러한 지연은 단순히 시간적 차이를 넘어서 언어발달의 전반적인 양상에 영향을 미친다.
언어발달의 불균형적 특성 또한 자폐성장애아동에게서 나타나는 중요한 특징이다. 일반 아동들이 수용언어와 표현언어가 비교적 균형적으로 발달하는 것과 달리, 자폐성장애아동들은 대개 수용언어가 표현언어보다 더 발달되어 있는 경향을 보인다. 이는 이들이 타인의 말을 어느 정도 이해하고 있음에도 불구하고 자신의 의사를 언어로 표현하는 데 어려움을 겪는다는 것을 의미한다. 본인의 경험에 따르면, 이러한 불균형은 주변 사람들로 하여금 아동의 실제 언어 능력을 과소평가하거나 과대평가하게 만드는 원인이 되기도 한다.
화용적 언어능력의 결함은 자폐성장애아동에게서 가장 지속적이고 두드러지게 나타나는 특성 중 하나이다. 화용론은 언어를 사회적 맥락에서 적절히 사용하는 능력을 의미하는데, 자폐성장애아동들은 이 영역에서 상당한 어려움을 보인다. 예를 들어, 상대방의 표정이나 음성 톤을 읽지 못하여 대화 상황에서 적절한 반응을 하지 못하거나, 자신의 관심사에만 집중하여 상대방의 관심이나 반응을 고려하지 않는 일방적인 대화를 하는 경우가 많다. 우리나라의 경우 이러한 화용적 어려움은 집단 중심의 문화적 특성과 맞물려 또래 관계 형성에 더욱 큰 장벽이 되기도 한다.
반복적이고 상동적인 언어 사용 또한 자폐성장애아동의 특징적인 언어행동이다. 즉시 반향어나 지연 반향어와 같은 반복적 언어 사용은 자폐성장애아동에게서 흔히 관찰되는 현상이다. 즉시 반향어는 상대방이 말한 내용을 즉시 그대로 따라 하는 것이고, 지연 반향어는 이전에 들었던 말이나 문장을 나중에 반복하는 것이다. 본인이 관찰한 바에 따르면, 이러한 반향어는 단순한 모방이 아니라 의사소통의 한 형태로 기능하는 경우가 많다. 예를 들어, 아동이 원하는 것을 얻기 위해 이전에 효과적이었던 문장을 반복하여 사용하는 경우가 있다.
언어의 문자적 해석 경향도 자폐성장애아동에게서 나타나는 중요한 특성이다. 이들은 은유나 비유, 관용어구 등을 이해하는 데 어려움을 보이며, 언어를 매우 문자적으로 해석하는 경향이 있다. 예를 들어, 기다려라는 말을 들으면 정확히 언제까지 기다려야 하는지 명확하지 않아 혼란스러워하거나, 잠깐만이라는 표현을 문자 그대로 받아들여 정확한 시간을 요구하는 경우가 있다. 이러한 특성은 일상생활에서의 의사소통에 상당한 제약을 가져온다.
자폐성장애아동의 언어발달에서 나타나는 또 다른 특징은 언어의 기능적 사용에서의 제한이다. 일반 아동들이 언어를 요구하기, 거부하기, 정보 제공하기, 사회적 상호작용하기 등 다양한 목적으로 사용하는 것과 달리, 자폐성장애아동들은 주로 요구하기나 거부하기와 같은 기본적인 기능에만 언어를 사용하는 경우가 많다. 사회적 상호작용을 위한 언어 사용, 예를 들어 인사하기, 감정 표현하기, 타인의 관심 끌기 등은 상대적으로 늦게 발달하거나 제한적으로 나타난다.
언어 발달의 개별차 또한 자폐성장애아동에게서 매우 크게 나타나는 특성이다. 일부 아동은 언어 발달이 거의 이루어지지 않아 비언어적 의사소통에 의존하는 반면, 다른 아동들은 풍부한 어휘력과 복잡한 문장 구조를 사용하지만 화용적 측면에서 어려움을 보인다. 이러한 개별차는 자폐성장애아동을 위한 언어지도에서 개별화된 접근의 필요성을 강조한다. 본인의 관찰에 따르면, 같은 연령대의 자폐성장애아동이라 하더라도 언어 능력에서 보이는 차이는 일반 아동들보다 훨씬 크며, 이는 각 아동의 고유한 특성과 강점을 파악하여 개별화된 지도 계획을 수립해야 함을 의미한다.

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