보고서 설명

상담일지- 만 0세 5명 1학기와 2학기 부모상담일지

2학기 학부모 상담 일지
담임
원장


상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 0세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화

상담내용
상


담


내


용
기본생활

낮잠 시간에는 교사의 부드러운 터치와 조용한 음악, 개인 담요 등 익숙한 환경이 제공될 때 편안하게 잠들 수 있게 되었습니다. 식사는 여전히 낯선 식재료에는 민감하게 반응하나, 익숙한 메뉴에는 자발적으로 입을 벌리고 수저를 잡는 등 자조적 태도가 늘어났습니다. 부모님도 집에서 음식에 대한 거부 반응은 줄었지만 기분에 따라 섭취량의 편차가 있다고 말씀하셨습니다.
신체운동
이동 능력이 크게 향상되어 기는 속도가 빨라졌으며, 가구를 잡고 혼자서 서거나 몇 걸음 걸으려는 시도도 나타나고 있습니다. 새로운 공간이나 낯선 상황에서는 움직임이 다소 위축되기도 하나, 익숙한 환경에서는 활발한 탐색이 이루어집니다. 가정에서도 스스로 올라가려 하거나, 좋아하는 장난감을 향해 적극적으로 다가가는 모습이 많아졌다고 하셨습니다.
의사소통
옹알이가 다양해졌고, 감정 표현이 좀 더 명확해졌습니다. 필요한 것이 있을 때는 손을 뻗거나 소리를 내며 요구하며, 교사가 반복적으로 사용하는 단어(“기다려요”, “주세요” 등)에 반응하며 간단한 수용 언어가 확장되었습니다. 이름을 부르면 돌아보고, 눈을 마주치며 미소 짓는 반응이 자주 관찰됩니다. 부모님은 “아니야”, “거기 아니야” 등의 말에 반응하는 모습이 늘었다고 말씀하셨습니다.
사회관계
또래와의 거리 유지가 있었던 1학기와 달리, 이제는 가까이 다가가거나 같은 장난감을 함께 사용하는 시간이 점차 늘어났습니다. 하지만 친구가 장난감을 빼앗거나 예기치 않은 접촉이 있을 경우에는 갑작스럽게 울음을 터뜨리는 경우도 있어, 교사가 중재하며 감정 표현을 조절해주고 있습니다. 부모님은 집에서도 낯선 사람이 다가오면 무표정해지며 뒤로 숨는 행동이 남아 있다고 하셨습니다.
예술경험
음악 활동에서는 짧은 리듬에 손을 두드리거나 고개를 끄덕이며 집중하는 모습이 보입니다. 악기 소리에 예민하게 반응하지만, 익숙한 음원일수록 안정을 느끼고 자연스럽게 몸을 움직입니다. 미술 활동은 손에 묻는 촉감에는 여전히 예민하지만 도구(붓, 스펀지 등)를 활용한 표현 활동에는 참여도가 점차 높아지고 있습니다.
자연탐구
낯선 자극보다는 익숙한 감각 자극에 대해 더 깊이 탐색하려는 경향이 강하며, 탐색 장난감을 한참 동안 바라보거나 천천히 손으로 만지며 관찰합니다. 반복해서 같은 사물에 관심을 가지며 관찰하는 시간이 길어졌고, 탐색 활동 후 미소를 짓거나 교사를 바라보며 반응을 공유하려는 행동도 관찰됩니다. 부모님은 집에서도 자주 사용하는 장난감이나 책을 반복해서 꺼내 보려 한다고 하셨습니다.
건의사항
2학기 후반 들어 외부 자극에 대한 반응이 크지 않더라도, 하원 후 피로해 보이는 날이 있다고 말씀하셨습니다. 낮 시간 동안 정서적 에너지를 많이 쓰고 있어, 하원 직후엔 조용한 환경과 충분한 안정을 제공하는 것이 도움이 됩니다. 부모님과 함께 하원 루틴을 조정하며, 교사도 귀가 전 긴장을 풀 수 있도록 음악과 교사-아동 상호작용 시간을 충분히 마련하고 있습니다.
종합의견
안정적인 애착 환경에서 점진적인 성장을 보이고 있습니다. 감정 표현이 명확해졌으며, 교사와의 안정된 관계 속에서 탐색 활동과 또래 관계에도 천천히 열어가는 모습이 긍정적입니다. 1학기에 비해 낯가림과 울음이 줄고, 감정 조절력과 신체 자율성 면에서 의미 있는 발달을 이루고 있어, 앞으로의 적응과 확장이 기대됩니다. 가정과 긴밀하게 협력하며 안정적인 성장 환경을 유지하겠습니다.

본문일부 및 목차

2학기 학부모 상담 일지
담임
원장


상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 0세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화

상담내용
상


담


내


용
기본생활

낮잠 시간에는 교사의 부드러운 터치와 조용한 음악, 개인 담요 등 익숙한 환경이 제공될 때 편안하게 잠들 수 있게 되었습니다. 식사는 여전히 낯선 식재료에는 민감하게 반응하나, 익숙한 메뉴에는 자발적으로 입을 벌리고 수저를 잡는 등 자조적 태도가 늘어났습니다. 부모님도 집에서 음식에 대한 거부 반응은 줄었지만 기분에 따라 섭취량의 편차가 있다고 말씀하셨습니다.
신체운동
이동 능력이 크게 향상되어 기는 속도가 빨라졌으며, 가구를 잡고 혼자서 서거나 몇 걸음 걸으려는 시도도 나타나고 있습니다. 새로운 공간이나 낯선 상황에서는 움직임이 다소 위축되기도 하나, 익숙한 환경에서는 활발한 탐색이 이루어집니다. 가정에서도 스스로 올라가려 하거나, 좋아하는 장난감을 향해 적극적으로 다가가는 모습이 많아졌다고 하셨습니다.
의사소통
옹알이가 다양해졌고, 감정 표현이 좀 더 명확해졌습니다. 필요한 것이 있을 때는 손을 뻗거나 소리를 내며 요구하며, 교사가 반복적으로 사용하는 단어(“기다려요”, “주세요” 등)에 반응하며 간단한 수용 언어가 확장되었습니다. 이름을 부르면 돌아보고, 눈을 마주치며 미소 짓는 반응이 자주 관찰됩니다. 부모님은 “아니야”, “거기 아니야” 등의 말에 반응하는 모습이 늘었다고 말씀하셨습니다.
사회관계
또래와의 거리 유지가 있었던 1학기와 달리, 이제는 가까이 다가가거나 같은 장난감을 함께 사용하는 시간이 점차 늘어났습니다. 하지만 친구가 장난감을 빼앗거나 예기치 않은 접촉이 있을 경우에는 갑작스럽게 울음을 터뜨리는 경우도 있어, 교사가 중재하며 감정 표현을 조절해주고 있습니다. 부모님은 집에서도 낯선 사람이 다가오면 무표정해지며 뒤로 숨는 행동이 남아 있다고 하셨습니다.
예술경험
음악 활동에서는 짧은 리듬에 손을 두드리거나 고개를 끄덕이며 집중하는 모습이 보입니다. 악기 소리에 예민하게 반응하지만, 익숙한 음원일수록 안정을 느끼고 자연스럽게 몸을 움직입니다. 미술 활동은 손에 묻는 촉감에는 여전히 예민하지만 도구(붓, 스펀지 등)를 활용한 표현 활동에는 참여도가 점차 높아지고 있습니다.
자연탐구
낯선 자극보다는 익숙한 감각 자극에 대해 더 깊이 탐색하려는 경향이 강하며, 탐색 장난감을 한참 동안 바라보거나 천천히 손으로 만지며 관찰합니다. 반복해서 같은 사물에 관심을 가지며 관찰하는 시간이 길어졌고, 탐색 활동 후 미소를 짓거나 교사를 바라보며 반응을 공유하려는 행동도 관찰됩니다. 부모님은 집에서도 자주 사용하는 장난감이나 책을 반복해서 꺼내 보려 한다고 하셨습니다.
건의사항
2학기 후반 들어 외부 자극에 대한 반응이 크지 않더라도, 하원 후 피로해 보이는 날이 있다고 말씀하셨습니다. 낮 시간 동안 정서적 에너지를 많이 쓰고 있어, 하원 직후엔 조용한 환경과 충분한 안정을 제공하는 것이 도움이 됩니다. 부모님과 함께 하원 루틴을 조정하며, 교사도 귀가 전 긴장을 풀 수 있도록 음악과 교사-아동 상호작용 시간을 충분히 마련하고 있습니다.
종합의견
안정적인 애착 환경에서 점진적인 성장을 보이고 있습니다. 감정 표현이 명확해졌으며, 교사와의 안정된 관계 속에서 탐색 활동과 또래 관계에도 천천히 열어가는 모습이 긍정적입니다. 1학기에 비해 낯가림과 울음이 줄고, 감정 조절력과 신체 자율성 면에서 의미 있는 발달을 이루고 있어, 앞으로의 적응과 확장이 기대됩니다. 가정과 긴밀하게 협력하며 안정적인 성장 환경을 유지하겠습니다.

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