보고서 설명

발달평가- 만 0세 7명 1학기와 2학기 영아발달평가

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
일과에 익숙해져 예측 가능한 흐름 속에서 안정감을 보이며 수유, 수면, 기저귀 교체 등에 순응적으로 참여한다. 수유 전에는 조용히 교사의 움직임을 관찰하다가 젖병이 가까이 오면 양손을 살짝 움직이며 반응하며, 수유 중에는 눈을 감고 편안하게 집중하는 모습이다. 낮잠은 일정한 공간과 조용한 분위기에서 스스로 잠들며, 기상 후에도 급격한 감정 변화 없이 조용히 교사를 바라보며 일과에 적응한다. 기저귀 교체 시에도 차분하게 누워 있으며, 말로 안내하면 천천히 반응하며 협조적인 모습을 보인다.
신체운동
목적 있는 방향 전환이 자연스럽고, 앉은 자세에서 손을 자유롭게 사용해 장난감을 만지며 안정적인 자세를 유지한다. 손가락 사용이 더 정교해져 작은 물체를 조심스럽게 집고, 장난감을 손에서 다른 손으로 옮기거나 돌려보며 탐색하는 능력이 증가하였다. 붙잡고 서는 동작이나 짧은 시간 두 발로 서 있는 모습도 관찰되며, 균형 감각이 점차 발달하는 중이다. 활동량은 과하지 않지만, 움직임 하나하나에 집중력이 느껴진다.
의사소통
옹알이 소리는 길어지고 억양이 풍부해졌으며, 교사의 말소리에 눈을 마주치고 짧게 소리로 반응하거나 미소로 감정을 표현하는 모습이 늘었다. 이름을 부르면 고개를 돌리며 응답하고, 반복되는 말소리나 지시어(“안녕~”, “줘”)에 반응하여 손을 흔들거나 물건을 건네는 동작도 보인다. 적극적으로 소리를 내기보다는, 말소리를 듣고 한참 동안 집중하거나 따라 하려는 시도가 나타나며, 조용한 환경에서 더 높은 반응을 보인다.
사회관계
익숙한 교사와의 안정된 애착 관계가 형성되어 있으며, 교사가 다가오면 눈을 맞추고 손을 살짝 흔들며 반가움을 표현한다. 안겨 있을 때에는 몸을 교사에게 기대며 조용히 교사의 얼굴이나 손을 만지며 정서적 유대감을 형성한다. 또래에게는 직접 다가가기보다는 일정 거리를 두고 관찰한 후 서서히 접근하며, 장난감을 함께 만지거나 옆에서 같은 동작을 하는 모습이 늘었다. 관계 형성은 느리지만 깊이 있고 안정적이다.
예술경험
자주 듣던 음악이나 동요가 들리면 조용히 집중하며 몸을 살짝 흔들거나 손가락을 움직이며 반응하고, 반복되는 리듬에 따라 미소를 짓거나 옹알이를 덧붙이는 모습도 보인다. 딸랑이, 실로폰 등의 악기 소리를 조용히 듣고, 소리 나는 장난감을 손으로 잡고 천천히 흔드는 방식으로 감각을 탐색한다. 과한 소리보다는 부드러운 음악을 선호하며, 음악 활동에 몰입하는 시간이 길어졌다. 교사의 동작을 따라하려는 시도도 늘어났다.
자연탐구
새로운 물체에 대한 탐색은 빠르지 않지만 관찰 시간이 길며, 손끝을 이용해 천천히 문지르거나 굴려보는 등 정적인 탐색이 주를 이룬다. 장난감을 단순히 사용하기보다, 기능이나 소리, 촉감의 차이를 구체적으로 파악하려는 모습이 자주 나타나며, 이전에 사용한 경험이 있는 물건에는 자신 있게 다가가며 조작하는 행동도 늘었다. 교사가 사용하는 물건이나 도구를 주의 깊게 바라보다가 스스로 따라하려는 시도도 점차 증가하였다.
종합의견
조용하고 내면적 탐색 성향이 강한 아동으로, 2학기에는 자신의 리듬에 맞춰 안정적으로 표현을 확장하고 있다. 일상생활에서는 안정된 태도로 참여하고 있으며, 신체 활동도 조심스럽지만 점점 다양해지고 있다. 언어적 반응과 모방 행동이 조금씩 늘어나고 있으며, 정적인 놀이와 관찰 중심 탐색에서의 집중력이 돋보인다. 향후에도 조용하고 예측 가능한 환경 속에서 감각 탐색의 깊이를 더할 수 있도록 정서적 지지와 자율적인 탐색 기회를 지속적으로 제공하는 것이 바람직하다.

본문일부 및 목차

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
일과에 익숙해져 예측 가능한 흐름 속에서 안정감을 보이며 수유, 수면, 기저귀 교체 등에 순응적으로 참여한다. 수유 전에는 조용히 교사의 움직임을 관찰하다가 젖병이 가까이 오면 양손을 살짝 움직이며 반응하며, 수유 중에는 눈을 감고 편안하게 집중하는 모습이다. 낮잠은 일정한 공간과 조용한 분위기에서 스스로 잠들며, 기상 후에도 급격한 감정 변화 없이 조용히 교사를 바라보며 일과에 적응한다. 기저귀 교체 시에도 차분하게 누워 있으며, 말로 안내하면 천천히 반응하며 협조적인 모습을 보인다.
신체운동
목적 있는 방향 전환이 자연스럽고, 앉은 자세에서 손을 자유롭게 사용해 장난감을 만지며 안정적인 자세를 유지한다. 손가락 사용이 더 정교해져 작은 물체를 조심스럽게 집고, 장난감을 손에서 다른 손으로 옮기거나 돌려보며 탐색하는 능력이 증가하였다. 붙잡고 서는 동작이나 짧은 시간 두 발로 서 있는 모습도 관찰되며, 균형 감각이 점차 발달하는 중이다. 활동량은 과하지 않지만, 움직임 하나하나에 집중력이 느껴진다.
의사소통
옹알이 소리는 길어지고 억양이 풍부해졌으며, 교사의 말소리에 눈을 마주치고 짧게 소리로 반응하거나 미소로 감정을 표현하는 모습이 늘었다. 이름을 부르면 고개를 돌리며 응답하고, 반복되는 말소리나 지시어(“안녕~”, “줘”)에 반응하여 손을 흔들거나 물건을 건네는 동작도 보인다. 적극적으로 소리를 내기보다는, 말소리를 듣고 한참 동안 집중하거나 따라 하려는 시도가 나타나며, 조용한 환경에서 더 높은 반응을 보인다.
사회관계
익숙한 교사와의 안정된 애착 관계가 형성되어 있으며, 교사가 다가오면 눈을 맞추고 손을 살짝 흔들며 반가움을 표현한다. 안겨 있을 때에는 몸을 교사에게 기대며 조용히 교사의 얼굴이나 손을 만지며 정서적 유대감을 형성한다. 또래에게는 직접 다가가기보다는 일정 거리를 두고 관찰한 후 서서히 접근하며, 장난감을 함께 만지거나 옆에서 같은 동작을 하는 모습이 늘었다. 관계 형성은 느리지만 깊이 있고 안정적이다.
예술경험
자주 듣던 음악이나 동요가 들리면 조용히 집중하며 몸을 살짝 흔들거나 손가락을 움직이며 반응하고, 반복되는 리듬에 따라 미소를 짓거나 옹알이를 덧붙이는 모습도 보인다. 딸랑이, 실로폰 등의 악기 소리를 조용히 듣고, 소리 나는 장난감을 손으로 잡고 천천히 흔드는 방식으로 감각을 탐색한다. 과한 소리보다는 부드러운 음악을 선호하며, 음악 활동에 몰입하는 시간이 길어졌다. 교사의 동작을 따라하려는 시도도 늘어났다.
자연탐구
새로운 물체에 대한 탐색은 빠르지 않지만 관찰 시간이 길며, 손끝을 이용해 천천히 문지르거나 굴려보는 등 정적인 탐색이 주를 이룬다. 장난감을 단순히 사용하기보다, 기능이나 소리, 촉감의 차이를 구체적으로 파악하려는 모습이 자주 나타나며, 이전에 사용한 경험이 있는 물건에는 자신 있게 다가가며 조작하는 행동도 늘었다. 교사가 사용하는 물건이나 도구를 주의 깊게 바라보다가 스스로 따라하려는 시도도 점차 증가하였다.
종합의견
조용하고 내면적 탐색 성향이 강한 아동으로, 2학기에는 자신의 리듬에 맞춰 안정적으로 표현을 확장하고 있다. 일상생활에서는 안정된 태도로 참여하고 있으며, 신체 활동도 조심스럽지만 점점 다양해지고 있다. 언어적 반응과 모방 행동이 조금씩 늘어나고 있으며, 정적인 놀이와 관찰 중심 탐색에서의 집중력이 돋보인다. 향후에도 조용하고 예측 가능한 환경 속에서 감각 탐색의 깊이를 더할 수 있도록 정서적 지지와 자율적인 탐색 기회를 지속적으로 제공하는 것이 바람직하다.

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