보고서 설명

(교육심리학 4학년) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

본문일부 및 목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론
(1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 등장배경
(2) 가드너의 지능의 개념
(3) 다중지능이론의 유형
(4) 다중지능이론의 학습양식
2) 교육적 시사점
(1) 각 개인에게 맞춰진 교육
(2) 평가방법
(3) 학교에 필요한 실용적 지능
(4) 다중지능과 교사의 역할
(5) 통합교육과정
(6) 교육내용의 다양화
(7) 지적 특성에 맞는 다양한 교수전략
3) 나의 의견

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
(1) 전인습 수준
(2) 인습수준
(3) 후인습 수준
2) 교육적 시사점
(1) 도덕교육
(2) 토론 수업
(3) 도덕적 사고력 강조
(4) 교사의 수업지도와 역할
(5) 도덕적 추론
(6) 구체적인 행동유형
3) 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

Ⅰ. 서론

Howard Gardner는 다중지능이론을 주장했다. Gardner는 인간의 지능을 여러 가지로 나누어 설명할 수 있다고 말한다. 지능은 인간이라면 누구나 태어날 때부터 가지고 있는 안으로 그리고 밖으로 향하는 정보과정능력이다. 그 중에서 자기성찰지능은 자기 자신을 아는 지능을 의미하는데, 자기와 다른 사람을 아는 지식은 인간 지성의 매우 중요한 부분이다. Gardner는 자기성찰지능을 통해 누구나 자신의 기분, 의도, 동기, 기질 등을 파악하고 자기 자신을 성찰할 수 있다고 말한다. 또한 Lawrence Kohlberg의 도덕성 발달이론에 따르면 아동은 ‘도덕성 전 인습 수준’과 ‘도덕성 인습 수준’에 해당한다. ‘도덕성 전 인습 수준’에서 아동은 도덕적 선악을 이해하긴 하지만 양육자의 의지나 개인적 욕망과 연관지어 도덕성을 받아들인다. 그리고 ‘도덕성 인습 수준’ 단계에서는 예전의 풍습, 습관, 예절 따위를 그대로 따르지 않고 타인이나 사회에 의한 특정 기준을 따라 도덕성을 형성한다. 그러나 도덕성 인습 수준의 단계에서 설정한 기준도 자의에 의해서 세워진 기준이 아니라 타인이나 사회에 의해 규정된 기준이다. 그리고 그 기준을 아직 완전히 내면화하지는 못한 상태를 의미한다. 이와 같은 아동의 도덕성 발달의 특징을 Kohlberg의 도덕성 발달이론을 통해 알아보고자 한다. 따라서 본론에서는 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점, 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보겠다.

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