보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 행복교육의 개념
2. 청소년을 위한 행복교육의 요건
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅰ 서론
바라보는 세상이 넓은 만큼 인간의 욕구와 욕망도 비대해지고 있다. 그러면서 행복의 기준이 내면이 아닌 타인과 세상에 따라 달라지고 있다. 전 세계적으로 삶의 질, 웰빙, 행복에 대한 관심이 높아지고 그와 관련된 연구들이 긍정심리학의 출현과 더불어 활발하게 이루어진고 있다.

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 행복교육의 개념
2. 청소년을 위한 행복교육의 요건
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅱ 본론
1. 행복교육의 개념
아직 행복이나 웰빙을 어떻게 정의해야 할지에 대한 분명한 의견일치가 없는 것과 마찬가지로 행복교육에 대한 일치된 정의도 아직 없다. 그래서 행복교육을 추진하고 있는 나라 중에서 그들이 내리는 정의를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 아일랜드이다. 이 나라에서 정의하는 행복교육이란 역동적 최적의 발달과 학교 공동체 모두의 행복을 증진시키는 문화, 정신, 환경이다. 관계, 의미, 동기, 목적, 성취의 영역을 아우른다. 특히 회복탄력성과 정서 다루기에 초점을 두고 문화적 학문적 사회적 정서적 신체적 첨단 기술적인 건강 생활과 관련된 모든 요소의 발달을 위한 양질의 교수 및 학습을 포함한다.

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