보고서 설명

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참고문헌

이관규, 『학교문법론』, 월인, 2007.

본문일부 및 목차

목차

문장의 분류 유형
1) 1985년에 나온 최초의 국정 문법
2) 7차교육과정에 따른『고등학교문법』(2002.3월)에 제시된 분류
3) 대등절·종속절 모두 부사절로 보는 견해
4) 이관규『학교문법론』분류


본문내용

문장의 확대
-‘문장의 확대’란 홑문장(주어와 서술어가 한번만 나타난 문장)이 여러 개 모여 겹문장(주어와 서술어가 두 번 이상 나타난 문장)이 이루어지게 되는 것을 말함.
-이 과정에서 문장의 분류체계, 안긴 문장의 연결 어미설정 등의 문제들이 논란이 됨.

※대등절·종속절 모두 부사절로 보는 견해에 대한 근거와 이관규의 반론

① 어미의 형태적 동일성-대등절·종속절·부사절을 이끄는 어미형태가 모두 동일하다.
ㄱ. 그는 사과를 먹고 나는 복숭아를 먹는다.(대등문)
ㄴ. 순이가 밥을 먹고 집에서 일찍 떠났다.(종속문)
☞ 이관규의 반론: 어미 -고는 선행절과 후행절의 의미 관계에 따라 다른 의미를 가짐.
종속문에 쓰인 -고는 -고서로 해석할 수 있음.
ㄴ. 순이가 밥을 먹고(서) 집에서 일찍 떠났다. (종속문)

② 서법의 통사적 통일성-최종 종결 서법이 대등문의 후행절에만 작용하기 때문에 대등절·종속절·부사절의 모든 선행절은 후행절에 내포될 수밖에 없다.
ㄱ. 많은 사람이 그것을 원했어도 존은 그것을 버렸다. (종속절)
ㄴ. 존은 기타를 치고 동생은 피아노를 친다. (대등절)
☞ 종속문에서는 서법이 후행절에만 한정되지만, 대등문에서는 선행절과 후행절 모두에 의문 서법이 적용된다.
ㄱ. 많은 사람이 그것을 원했어도 존은 그것을 버렸습니까?
ㄴ. 존은 기타를 치고 동생은 피아노를 칩니까?

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