보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지적장애아동 설명
2. 지적장애아동의 단기기억능력 향상을 위한 지원 전략
3. 지적장애아동의 주의집중력 향상을 위한 구체적 지원 전략
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅰ 서론
지적장애아동은 단기기억에 결함을 가지고 있다. 한글을 읽기 위해서는 최소한 5~6개 항목을 단기기억 할 수 있어야 하는데 지적장애아동의 단기기억 수준은 3개 항목을 넘어서는 과제를 해결하기가 곤란하다. 그러므로 지적장애아동은 기존의 단어 또는 문장중심의 한글읽기 학습이 곤란하다. 한편, 주의집중이란 내ㆍ외적인 자극에 의식을 집중하는 인지 활동 능력이다. 즉 어느 시기에 시각, 청각, 촉각 및 근육 운동 지각 등의 감각통로를 통해서 유기체내로 들어오는 무수한 경쟁자극들 중에서 적절한 자극을 선택할 수 있는 능력을 말한다.

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지적장애아동 설명
2. 지적장애아동의 단기기억능력 향상을 위한 지원 전략
3. 지적장애아동의 주의집중력 향상을 위한 구체적 지원 전략
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

2. 지적장애아동의 단기기억능력 향상을 위한 지원 전략
첫째, 지적장애아동은 문자를 완전히 해독할 수 없다. 이러한 아동들은 무력감에 빠져 글자읽기를 포기하는 경우가 많다. 하지만 정서적 안정을 찾는 경우 다시금 노력을 시작할 수 있게 된다. 따라서 지적장애아동의 단기기억능력을 향상시키기 위해서는 교사와 아동간의 정서가 안정될 수 있도록 하는 것이 선결과제가 된다.
둘째, 새로 투입되는 문자정보는 최하위 지적장애 아동의 단기기억 항목인 3개 항목에 부합되어야 한다. 이를 위해서는 단어식이나 문장식

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