보고서 설명

서론

본론
1, 평생교육의 개념
2, 적절한 평생교육의 대상 및 교육 내용 예시
3, 페다고지와 엔드라고지의 특성
4, 평생교육의 특징
5, 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성과 적절한 교육 방법
1) 노인의 일반적 특성
(1) 신체적 특성
(2) 심리적․정신적 특성
2) 노인이 학습 가능한 학습범주

결론

참고문헌

본문일부 및 목차

서론

본론
1, 평생교육의 개념
2, 적절한 평생교육의 대상 및 교육 내용 예시
3, 페다고지와 엔드라고지의 특성
4, 평생교육의 특징
5, 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성과 적절한 교육 방법
1) 노인의 일반적 특성
(1) 신체적 특성
(2) 심리적․정신적 특성
2) 노인이 학습 가능한 학습범주

결론

참고문헌

평생교육은 평생학습이라는 용어와 함께 항구교육(permanent education), 순환교육
(recurrent education), 계속교육(continuing education), 비형식교육(nonformal education) 등과 우사하게 사용되고 있는데 용어상 개념 차이는 명확하게 규정되고 있지 않다. 평생학습이라는 용어가 널리 사용된 것은 1960년대 말에 ‘학습사회’(Learning society)라는 용어가 등장하면서부터이다. 그럼에도 불구하고 유네스코에서는 1976년 제 19차 총회에서 ‘평생교육과 학습(Lifelong education and learning)’이라는 용어를 병행 하여 사용함으로써 용어상의 개념을 뚜렷하게 구분하지 않았다. 이에 비해 OECD(Organization for Economic Cooperation Development)는 평생학습에 대한 개념을 보다 명확하게 사용하고 있다. OECD는 학습이 학교, 가정, 직장 등 인간 생활의 모든 장에서 이루어지는 것으로 간주하는 한편 교육은 의도적으로 창조된 격리된 장소에서 이루어지는 비영구적인 구조화된 학습으로 규정함으로써 학습과 교육을 구별하였다. OECD의 이러한 노력은 세계적으로 ‘평생교육’을 ‘평생학습’이라는 용어로 대체하는 데 큰 기여를 해 왔다.

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