보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 역량 있는 인재를 양성하기 위한 수학교육의 사회적 배경
2. 역량 있는 인재를 양성하기 위한 교사의 수학교육 내용과 방법
3. 정보 및 기술의 발전과 관련된 수학교육의 내용과 인재양성을 위한 교육방법의 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 역량 있는 인재를 양성하기 위한 수학교육의 사회적 배경
미래사회에서는 수학능력의 활용이 보다 확대되고 증가될 것으로 보고 있다. 종전과는 달리 TV나 신문에서 다루어지는 기사예보, 물가나 주식, 여론조사 등 여러 양적 정보의 내용을 이해하고 복잡하고 다양한 조건과 이율의 금융관련 상품을 선택하는 등의 일상생활을 영위하기 위한 수학적 능력이 필요하게 되었다. 또한 수학능력이 과학, 공학, 건축 등 제한된 영역에서 활용되었던 산업사회와는 달리 앞으로의 사회에서는 금융, 기상, 의료, 범죄 등 많은 직업분야에서 역량 있는 사람이 필요로

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 역량 있는 인재를 양성하기 위한 수학교육의 사회적 배경
2. 역량 있는 인재를 양성하기 위한 교사의 수학교육 내용과 방법
3. 정보 및 기술의 발전과 관련된 수학교육의 내용과 인재양성을 위한 교육방법의 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
2. 역량 있는 인재를 양성하기 위한 교사의 수학교육 내용과 방법
위와 같은 빠르게 변화하는 정보와 기술을 적극적으로 활용하고 이를 주도 할 수 있는 역량을 갖춘 인재가 요구됨에 따라 미래사회에 대비하기 위해 단지 수학적 지식을 갖춘 인재의 양성이 아닌 수학적 소양을 갖춘 인재가 필요하다. 즉 수학적 소양이란 반성적이고 건설적 시민으로 개인의 현재와 미래생활에 수학 관련 문제에 대해 잘 판단을 내릴 뿐 아니라 수학을 이해하고 활용할 수 있는 능력을 의미한다고 할 수 있다. 이를 위해 교사는 유아로 하여금 수학에 대한 가치를 알고 자신의 능력에 자신감을 갖고 수학적 문제 해결자가 되며 수학적으로 의사소통하고 추론할 수 있는 교육을 실시하여야 한다. 구체적으로 다음과 같은 수학적 내용과 방법으로 지도해야 할 것이다.
첫째, 수학적 태도를 함양해야 한다. 수학적 태도는 감성적 태도와 지적 태도로 나눌 수 있다. 감성적 태도는 수학교육을 통해 학습과 새로운 경험에 대한 아동들의 자연적인 호기심으로부터 더 많은 호기심, 인내심, 개방성, 다른 사람과의 협동과 같은 태도들을 발달시켜 주어야 한다. 다음 지적 태도는 아동들

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