보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영아기 대소변 훈련의 사례
2. 위 사례를 통한 Freud와 Erikson의 발달이론 관점에서의 영아기 대소변 훈련의 중요성
1) Freud의 발달이론 관점
2) Erikson의 발달이론 관점
3. 영아기 대소변 훈련에 관한 Freud와 Erikson의 발달이론 비교 분석
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 영아기 대소변 훈련의 사례
“이건 무슨 응가일까?” 선생님이 길쭉한 모형의 응가를 들어 올리자 아이들은 “뱀 응가요”, “코끼리 응가”라고 말하며 깔깔거렸다. 한 아이는 응가가 신기한지 쿡쿡 찌르다 “아~ 똥냄새야, 진짜 똥”이라고 말하며 인상을 살짝 찌푸렸다. 15일 오전 경기도 수원시 장안구 조원동 경기경찰어린이집 해솔반의 풍경

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영아기 대소변 훈련의 사례
2. 위 사례를 통한 Freud와 Erikson의 발달이론 관점에서의 영아기 대소변 훈련의 중요성
1) Freud의 발달이론 관점
2) Erikson의 발달이론 관점
3. 영아기 대소변 훈련에 관한 Freud와 Erikson의 발달이론 비교 분석
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
2. 위 사례를 통한 Freud와 Erikson의 발달이론 관점에서의 영아기 대소변 훈련의 중요성
1) Freud의 발달이론 관점
프로이트의 심리성적 발달단계에서 2단계인 항문기(1~3세)에는 일차적 성감대가 구강에서 항문주의로 옮겨간다. 영아는 항문적 활동을 통해 쾌락을 얻는다. 즉 보다 강렬한 쾌감을 얻기 위해 배설을 미루는 보유와 배설을 통해 쾌감을 경험하는 방출을 통해 만족을 얻는 것이다. 배설물의 배설을 통해 아동은 긴장과 불편함이 감소되는 쾌감을 느낀다. 어린 아동은 처음에는 배견기능에 대해 거의 통제를 하지 못한다. 배변훈련이 이 항문기에 시작되는데 아동은 적절한 때와 장소가 허용될 때까지 배설기능을 지연시키는 법을 배워야 한다. 즉 사례에서는 배설과정

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