보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아기와 청소년기의 인지능력 발달
1) 유아기
2) 청소년기
2. 실제 사례를 통한 유아기의 자아중심성과 청소년기 자아중심성 비교
1) 유아기의 자아중심성과 실제사례
2) 청소년기의 자아중심성과 실제 사례
3. 유아기부터 청소년기까지 자아중심성의 발달과정
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

2. 실제 사례를 통한 유아기의 자아중심성과 청소년기 자아중심성 비교
1) 유아기의 자아중심성과 실제사례
피아제의 인지발달 단계에서 전조작기 아동은 자기와 외부 대상을 구분할 수 있다. 그러나 이 시기의 아동은 자신 이외 다른 사람들의 과점을 추측할 수 없다. 예를 들면, 이 시기의 아동은 책을 세워 들고서는 반대편에 있는 사람이 책의 뒷면밖에 볼 수 없다는 것을 깨닫지 못한 채 그에게 책 속의 그림에 대해 묻는다. 그러므로 전조작기 아동은 다른 사람과 연결된 대화를 할 수가 없다. 자기중심적인 말 속에서 아동들끼리 하는 말은 성인과 같은

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아기와 청소년기의 인지능력 발달
1) 유아기
2) 청소년기
2. 실제 사례를 통한 유아기의 자아중심성과 청소년기 자아중심성 비교
1) 유아기의 자아중심성과 실제사례
2) 청소년기의 자아중심성과 실제 사례
3. 유아기부터 청소년기까지 자아중심성의 발달과정
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

2) 청소년기의 자아중심성과 실제 사례
청소년기는 구체적 조작기의 후반부터 형식적 조작기 하반까지를 말한다. 우선 구체적 조작기에는 현재 또는 실제적인 것은 잘 이해한다. 그러나 가능한 것에 대해서는 실제적인 것의 연장선상에서 어렴풋이 이해할 뿐이다. 이 단계의 목표는 현실의 획득,

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