보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 개념
1) 학교기반형 학교사회사업의 개념
2) 지역사회기반형 학교사회사업의 개념
2. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 비교
3. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 장단점 비교
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 개념
1) 학교기반형 학교사회사업의 개념
학교를 기반으로 한 학교사회사업은 교육부가 1996년 마련한 학교사회사업제도ㆍ운영방안에 따라 1997년 3월부터 1999년 2월까지 1년간 4개 연구학교로 하여금 학교사회사업을 시범운영하게 한 후 1년간의 평가기간을 보완하여 일반화하기로 결정하는 것으로 시작하였다. 교육부가 추진 중인 학교사회사업의 시범사업과는 별도로 서울시 교육청은 1996년 7월부터 1997년 12월까지 ‘학생비행예

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 개념
1) 학교기반형 학교사회사업의 개념
2) 지역사회기반형 학교사회사업의 개념
2. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 비교
3. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 장단점 비교
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
3. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 장단점 비교
학교기반형 학교사회사업의 경우 학교체제의 충분한 이해와 교사와의 동료적 관계, 학생에 대한 접근성 등 장점으로 인해 학교내 활동에 어려움이 적지만, 지속적린 존속이 어렵고 학교자체 업무로 인한 시간활용의 자율성이 부족하다는 단점이 있다. 이에 반해 지역사회기반형 학교사회사업의 경우는 사회사업가 1인이 아닌 다수의 사회복지사 동료들과의 자문과 협력이 가능하며 또한 지역사회의 타 기관과의 협력

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