보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아 교수학습의 원리 중 구체성의 원리
2. Kostelnik, Soderman, Whiren의 단계적 학습의 원리가 보육현장에서 적용되고 있는 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅱ 본론
1. 영유아 교수학습의 원리 중 구체성의 원리
유아의 학습은 구체적인 것의 학습으로부터 추상적인 것의 학습으로 진전된다. 그러므로 학습 활동과 자료는 구체적이어야 하고 실제적인 것이어야 한다. 즉 교사의 설명이나 그림, 글자 등 추상적 경험이 아니라 가능하면 실제 상화에서의 실물을 사용한 구체적 경험을 통해 학습할 수 있도록 해야 한다. 구체적 경험이 선행되지 않는 단순한 상징적 경험의 제공은 효과적 학습을 유도할 수 없다. 특히 주변에서 쉽게 접할 수 없는 사물이나 사건에 대한 학습의 경우, 구체적 활동을 통한 교수학습이 반드시 요구된다. 이것은 성인의 경우에도 마찬가지이다. 예를 들어 한 번도 본 적이 없는 조리 기구를 설명이

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아 교수학습의 원리 중 구체성의 원리
2. Kostelnik, Soderman, Whiren의 단계적 학습의 원리가 보육현장에서 적용되고 있는 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
2. Kostelnik, Soderman, Whiren의 단계적 학습의 원리가 보육현장에서 적용되고 있는 예
Kostelnik, Soderman, Whiren의 단계적 학습의 원리는 탐색, 습득, 연습, 일반화 또는 활용의 5단계로 이루어진다. 또한 이는 새로운 가설 설정에 의해 탐색 단계로 다시 이어지는 순환의 과정으로 보아야 한다. 따라서 유아의 학습은 자유로운 탐색

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#영유아 교수학습의 원리

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