보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 누리과정의 전반적인 특성
2. 누리과정이 보육현장에 미치는 영향
1) 누리과정 담당교사의 신체적 소진에 따른 교육의 질 저하
2) 보육현장의 하향 평준화
3) 혼합반 편성의 혼란
4) 누리과정 교사의 근무 여건과 처우 악화
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅰ 서론
우리나라의 대표적 유아교육기관인 유치원과 어린이집은 각각 교육과학기술부와 보건복지부를 주무 부서로 하여 이원화되어 운영되고 있다. 각 기관에서 실행되는 교육과정도 마찬가지로 이원화되어 있어서 유치원은 유치원교육과정을, 어린이집은 표준보육과정을 사용해왔다. 이러한 현실은 유치원과 어린이집에 공통으로 적용되는 대상연령 만 3~5세 유아를 위한 교유과정 개발, 지도 자료의 개발 등 동일한 업무를 두 부처에서 이중으로 예산을 사용하기 때문에 비효율적이며 실제로 정부 지원에 대한 부모의 체감도는 상대적으로 낮은 수준이라는 결과를 초래하게 되었다. 즉 동일 연

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 누리과정의 전반적인 특성
2. 누리과정이 보육현장에 미치는 영향
1) 누리과정 담당교사의 신체적 소진에 따른 교육의 질 저하
2) 보육현장의 하향 평준화
3) 혼합반 편성의 혼란
4) 누리과정 교사의 근무 여건과 처우 악화
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

2. 누리과정이 보육현장에 미치는 영향
1) 누리과정 담당교사의 신체적 소진에 따른 교육의 질 저하
누리과정 시행 전과 진행 중에는 담당교사의 연수가 함께 계획된다. 이에 자격이 되는 교사들은 누리과정에 대한 교육을 계속해서 받고 있다. 이는 주로 온라인이나 오프라인으로 진행되고 있는 실정이다. 하지만 학기 중에 이러한 교육을 계속적으로 받는 시간은 대부분 퇴근 후이고 낮에 아이들과 함께 지내다 밤에 이렇게 교육을 받게 되면 담당교사는 지치게 된다. 이렇게 지친 몸은 아이들에게 소홀할 수밖에 없고 결국 교육의 질은 자연스럽게 떨어지게 된다. 한편, 담당교사는 보육시간에 원 외에서 교육을 받는 경우도 있는데 이러한 경우에는 결원에 대해 대체교사가 보충되어야 한다. 하지만 사정상 대체교사를 보충하지 못하는 경우 교사는 교육을 받지 못하게 되고 이는 역시 누리과정이 보육

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