보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론 개관
2. 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론의 공통점
3. 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론의 차이점
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

2. 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론의 공통점
첫째, 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론에서는 공통적으로 인간의 행위는 환경과의 상호작용에 의해서 이루어진다고 하여 인간 행동이 환경에 의해 결정된다고 하였다. 따라서 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론은 외부환경의 중요성을 강조하면서 내면적이고 자발적인 인간행동 측면을 과소평가 하고 있다는 지적을 받고 있다. 또한 인간은 모델의 강화가 없이도 내적 흥미

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론 개관
2. 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론의 공통점
3. 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론의 차이점
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

3. 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회인지 학습이론의 차이점
첫째, 스키너의 조작적 조건형성이론은 단지 눈에 보이는 행동에만 주의를 집중함으로써 인간행동과 발달을 충분히 이해하는 데 한계가 있는 반면, 반두라의 사회인지 학습이론은 스키너의 조작적 조건형성이론에 비하면 인간의 인지체계를 통해 연결된 환경과 행동을 강조하는 것이기 때문에 보다 완성도가 높다고 할 수 있다.
둘째, 스키너는 환경이 아동의 성격과 행동을 조성한다는 일방향적 관계를 주장하지만 반두라는 개인, 행동, 환경 간의 관계는 양방형적이

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