보고서 설명

1. 서론
2. 정의, 특징, 유병률
1) 적대적 반항장애와 품행장애의 정의
2) 적대적 반항장애와 품행장애의 진단적 특징
3) 품행장애와 적대적 반항장애의 유병률
4) 공존질환
3. 인과적 요인
1) 생물-유전적 요인
2) 신경해부학적 요소
3) 개인적 요인
4) 가족 요인
5) 학교 요인
6) 또래집단 요인
7) 예방 요인
4. 구체적인 도구와 절차
1) 면접법
2) 행동평가 척도
3) 행동관찰법
5. 경험적으로 입증된 품행장애의 치료법과 사례
1) 부모관리훈련
2) 교사관리훈련
3) 미술치료
4) 음악치료6. 학교폭력 실태 및 시행법률 7. 참고문헌

본문일부 및 목차

‘빵셔틀’, ‘일진’과 같은 단어는 어느새 우리에게 익숙한 단어가 되었다. 그렇다면 ‘카따’, ‘살인축구’, ‘와이파이/신발 셔틀’과 같은 단어에 대해서 들어본 적이 있는가? ‘카따’는 ‘카카오톡 왕따’의 줄임말로서 카카오톡 채팅방에 초대하여 욕설과 비방, 피해학생의 사진을 올려 괴롭히는 것을 의미한다. ‘살인축구’는 축구 골대 앞에 피해학생들을 일렬로 세워두고 그들을 향해 공을 차는 것을 말한다. ‘와이파이/신발 셔틀’은 말 그대로 와이파이를 켜도록 하거나 신발을 사 오도록 강제적으로 요구하는 것을 의미한다. 시간이 지날수록 신종 괴롭힘의 방법들과 폭력 행위들이 아동·청소년들 사이에 빈번하게 일어나고 있다. 해마다 학원·학교폭력을 경험-가해·피해 포함-하는 아이들의 평균 연령은 낮아지고 있다. 강소영 경찰대학 치안정책연구소 연구관은 7일 발표한 논문 ‘학교폭력 가해행동에 영향을 미치는 가정적 요인 연구’에서 초6 학생과 중1 학생들의 학교폭력 피해 유경험자 비율이 모두 11.2%에 달한다고 밝혔다. 점점 학교폭력을 경험하는 평균 연령이 낮아지고 폭력 또한 다양화되고 흉포화 되고있다. 가해 학생이 피해 학생이 되고, 피해 학생이 가해 학생이 되는 학교폭력의 대물림 또한 사회적 이슈로 거론되고 있다. 가해·피해 학생들은 어떤 사람인가? 그들이 모두 장애를 가졌다고 보아야 하는가? 이러한 사회적인 상황 속에서 적대적 반항장애와 품행장애에 대하여 아는 것이 중요하다고 할 수 있다. 적대적 반항장애와 품행장애에 대하여 살펴보며 치료방법과 사례, 학교폭력 등에 대하여 실제적으로 알아보아야 할 것이다.
2. 정의, 특징, 유병률
1) 적대적 반항장애와 품행장애의 정의
적대적 반항장애는 경도의 품행장애라고 여겨지는 증상에 대해 DSM-Ⅲ에서 처음으로 정신의학적으로 ‘반항장애(OD)’라고 정의되었다

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#파괴적 행동장애

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