보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교육기회의 4가지 평등관(허용, 보장, 과정, 결과)을 통한 사회이동의 여부
2. 한국의 교육기회의 수준
3. 교육기회의 평등을 통한 사회이동 및 그 사회이동을 통해 사회평등을 이룰 수 있는지 여부
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
교육평등의 개념은 혈통에 기초한 신분 질서가 지배했던 봉건사회에서는 아무런 의미를 가지지 못했다. 그것이 사회적으로 중요한 의미를 가지게 된 것은 근대 사회가 성립되면서부터이다. 근대 사회에서는 사회적 기회와 보상이 선천적 신분이 아니라 개인의 능력과 성취에 의해 분배되어야 한다는 능력주의 이념이 대두되었고, 학교가 이 능력주의를 실현하는 메카니즘으로 인정되어 사회적 지위 획득에서 학교교육이 핵심적인 위치를 차지하게 되었다. 그러므로 교육기회가 사회 구성원에게 균등하게 배분되는가 하는 문제는 중요한 관심사가 되었다. 아래에서는 위와 같은 교육기회의 평등을 통해 사회평등이 실현될 수 있는지에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 교육기회의 4가지 평등관(허용, 보장, 과정, 결과)을 통한 사회이동의 여부
교육평등의 개념은 시대의 변화에 따라 변화되어 왔으며 앞으로도 변화를 겪게 될 것이다. 그것은 발전함에 따라 평등의 수준과 조건이 확장되어 가기 때문이다. 교육평등 개념은 크게 네 단계의 차원 확정을 거쳐 왔다고 할 수 있다. 즉, 허용의 평등에서 나중에는 보장적 평등으로 발전되었다. 허용적 평등이란 신분, 종교, 인종, 등을 이유로 교육기회를 차별해 오던 것을 철폐함으로써 모든 사람에게 교육받을 기회를 허용한 것을 말한다

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