보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 루소의 교육원리
2. 루소의 교육원리 중 감각을 통한 교육과 현대의 자연생태교육과의 관계
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
2. 루소의 교육원리 중 감각을 통한 교육과 현대의 자연생태교육과의 관계
루소의 교육원리 중 감각교육은 에밀에서 인간의 발달 단계 중 두 번째, 즉 5세에서 12세까지의 교육원리이다. 루소는 이 시기의 아동은 아동의 내적인 자연성이 자유로이 발휘되도록 가능한 한 외적인 것을 주입하거나 강요하지 않고 비교육적인 것들로부터 보호하는 소극적인 교육을 강조하였다. 또 이러한 시기에 아동은 아직 이성적 능력이 결여되어 있기 때문에 감각을 통해 얻게 되는 형상만 수용할 뿐이라고 하였다. 감각경험은 많은 지식을 획득하게 하고, 사고의 세계를 넓혀 나가 추상적인 관념들을 산출하여 추상적인 개념으로 사고할 수 있게 한다. 자연현상과 주변 환경을 관찰하면서 사물의 관계와 유용성을 배워 감각과 느낌을 관념으로 변형시키게 되는 것이다. 이렇게 루소에게 있어 감각교육은 매우 중요한데 감각교육이 사물과 자연을 통하여 이루어질 때 가장 효과적이라고 생각하였다. 이러한 루소의 감각교육은 현대의 자연생태교육 즉, 생태유아교육과 그 맥을 같이한다. 생태유아교육은 유아에게 잃어버린 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아 주어 몸과 마음, 영혼이 건강한 영유아로 키우고자 하는 데 그 목적을 두고 있다. 또한 유아를 자연의 본성을 지닌 선한 존재로 보고 유아가 본래 지니고 있는 원기와 생기를 되찾을 수 있도록 도와주고자 하는 교육이다. 그러므로 생태유아교육은 인간이 살아간다는 것은 즉 삶이고, 살아서 활동하는 생활이다. 여기서 아이들

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 루소의 교육원리
2. 루소의 교육원리 중 감각을 통한 교육과 현대의 자연생태교육과의 관계
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
루소의 교육원리 중 감각교육은 에밀에서 인간의 발달 단계 중 두 번째, 즉 5세에서 12세까지의 교육원리이다. 루소는 이 시기의 아동은 아동의 내적인 자연성이 자유로이 발휘되도록 가능한 한 외적인 것을 주입하거나 강요하지 않고 비교육적인 것들로부터 보호하는 소극적인 교육을 강조하였다. 또 이러한 시기에 아동은 아직 이성적 능력이 결여되어 있기 때문에 감각을 통해 얻게 되는 형상만 수용할 뿐이라고 하였다. 감각경험은 많은 지식을 획득하게 하고, 사고의 세계를 넓혀 나가 추상적인 관념들을 산출하여 추상적인 개념으로 사고할 수 있게 한다. 자연현상과 주변 환경을 관찰하면서 사물의 관계와 유용성을 배워 감각과 느낌을 관념으로 변형시키게 되는 것이다. 이렇게 루소에게 있어 감각교육은 매우 중요한데 감각교육이 사물과 자연을 통하여 이루어질 때 가장 효과적이라고 생각하였다. 이러한 루소의 감각교육은 현대의 자연생태교육 즉, 생태유아교육과 그 맥을 같이한다. 생태유아교육은 유아에게 잃어버린 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아 주어 몸과 마음, 영혼이 건강한 영유아로 키우고자 하는 데 그 목적을 두고 있다. 또한 유아를 자연의 본성을 지닌 선한 존재로 보고 유아가 본래 지니고 있는 원기와 생기를 되찾을 수 있도록 도와주고자 하는

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