보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 생태체계적 관점에서 본 학교폭력 원인
1) 개인특성 요인
2) 가족관련 요인
3) 친구영향 요인
4) 학교생활 요인
5) 지역사회환경 요인
2. 생태체계적 관점에서 본 학교폭력 대책
1) 개인적 측면에서의 개입
2) 가정 환경적 개입
3) 학교 환경적 개입
4) 또래 환경적 개입
5) 지역사회 환경적 개입
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
2. 생태체계적 관점에서 본 학교폭력 대책
1) 개인적 측면에서의 개입
공격성을 가진 학생일 경우 학교폭력에 가담할 가능성이 크다고 할 수 있는데 이러한 학생들의 공격적 욕구를 표현하는 대상을 사회에서 용납할 수 있는 것으로 바꾸어야 한다. 즉 다른 이에게 피해를 주지 않는 범위 내에서 올바르게 표출할 수 있는 장을 마련해 주어야 한다. 이러한 방법으로 분노, 거부, 거절 등을 폭력적 방법이 아닌 사회에서 수용되는 적절한 방법으로 표현하는 방법을 배울 수 있도록 도와주는 보다 전문적인 기법으로 다른 사람들과 이야기할 때 자기주장을 할 수 있도록 그 능력을 향상시키는 주장훈련, 어떤 역할을 선택하여 그것을 연기함으로써 실제 상황에서 대처능력을 향상시키는 역할 연습, 자기통제 기술을 습득하여 일상생활 속에서 경험하는 긴장과 압력을

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 생태체계적 관점에서 본 학교폭력 원인
1) 개인특성 요인
2) 가족관련 요인
3) 친구영향 요인
4) 학교생활 요인
5) 지역사회환경 요인
2. 생태체계적 관점에서 본 학교폭력 대책
1) 개인적 측면에서의 개입
2) 가정 환경적 개입
3) 학교 환경적 개입
4) 또래 환경적 개입
5) 지역사회 환경적 개입
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
2. 생태체계적 관점에서 본 학교폭력 대책
1) 개인적 측면에서의 개입
공격성을 가진 학생일 경우 학교폭력에 가담할 가능성이 크다고 할 수 있는데 이러한 학생들의 공격적 욕구를 표현하는 대상을 사회에서 용납할 수 있는 것으로 바꾸어야 한다. 즉 다른 이에게 피해를 주지 않는 범위 내에서 올바르게 표출할 수 있는 장을 마련해 주어야 한다. 이러한 방법으로 분노, 거부, 거절 등을 폭력적 방법이 아닌 사회에서 수용되는 적절한 방법으로 표현하는 방법을 배울 수 있도록 도와주는 보다 전문적인 기법으로 다른 사람들과 이야기할 때 자기주장을 할 수 있도록 그 능력을 향상시키는 주장훈련, 어떤 역할을 선택하여 그것을 연기함으로써 실제 상황에서 대처능력을 향상시키는 역할 연습, 자기통제 기술을 습득하여 일상생활 속에서 경험하는 긴장과 압력을

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