보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 문식성의 개념
2. 문식성 지도의 대표적 이론과 구체적인 예
1) Snow(1983)의 사회적 상호작용의 이론과 예
2) 비고스키의 사회적 상호작용주의 이론과 예
3) 성숙주의 이론과 예
4) 행동주의 이론과 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1) Snow(1983)의 사회적 상호작용의 이론과 예
Snow는 문식성 발달을 용이하게 하는 사회적 상호작용의 요인을 의미적 연결, 비계설정, 책무 요구로 보았다. 의미적 연결이란 아동이 어떤 말을 했을 때 성인이 그 말의 주제를 계속해서 이어가는 것이다. 예를 들면, 첫째, 아동이 한 말의 내용을 더 확정시키고, 둘째, 아동이 한 말의 주제에 새로운 정보를 더 보태주고, 셋째, 아동이 질문을 하면 그 질문을 더 명확하게 말해 주기를 요구하고, 넷째, 아동의 질문에 답을 하는 것 들이다. 비계설정은 아동의 문식 학습에 꼭 필요한 사회적 상호작용의 틀을 제공하는 것이다. 이 용어는 인부가 건축을 할 때 발판으로 사용하는 비계에서 따온 말인데 다음과 같은 특징을 지닌다. 도구로써의 기능을 수행하고, 과업 수행의 범위를 확장시키며, 비계를 제시하지 않으면 과업 수행이 불가능하나 비계를 제시함으로써 과업 수행을 가능하게 하는 것이다. 예를 들면 어머니가 아동에게

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 문식성의 개념
2. 문식성 지도의 대표적 이론과 구체적인 예
1) Snow(1983)의 사회적 상호작용의 이론과 예
2) 비고스키의 사회적 상호작용주의 이론과 예
3) 성숙주의 이론과 예
4) 행동주의 이론과 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1) Snow(1983)의 사회적 상호작용의 이론과 예
Snow는 문식성 발달을 용이하게 하는 사회적 상호작용의 요인을 의미적 연결, 비계설정, 책무 요구로 보았다. 의미적 연결이란 아동이 어떤 말을 했을 때 성인이 그 말의 주제를 계속해서 이어가는 것이다. 예를 들면, 첫째, 아동이 한 말의 내용을 더 확정시키고, 둘째, 아동이 한 말의 주제에 새로운 정보를 더 보태주고, 셋째, 아동이 질문을 하면 그 질문을 더 명확하게 말해 주기를 요구하고, 넷째, 아동의 질문에 답을 하는 것 들이다. 비계설정은 아동의 문식 학습에 꼭 필요한 사회적 상호작용의 틀을 제공하는 것이다. 이 용어는 인부가 건축을 할 때 발판으로 사용하는 비계에서 따온 말인데 다음과 같은 특징을 지닌다. 도구로써의 기능을 수행하고, 과업 수행의 범위를 확장시키며, 비계를 제시하지 않으면 과업 수행이 불가능하나 비계를 제시함으로써 과업 수행을 가능하게 하는 것이다. 예를 들면 어머니가 아동에게

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