보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 청소년기의 심리적 사회적 특성
3. 학교폭력의 대처방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

1) 청소년기의 심리적 특성
청소년기는 신체적ㆍ정신적ㆍ도덕적ㆍ사회적인 면에서 아동에서 성인으로 변화하는 과도기적인 발달단계로서 인격형성과 생활양식에 있어 중요한 시기이다. 이 시기는 제2의 성장기로 빠른 신체의 변화에 따라 어떻게 대처해야 하는지를 몰라 방황하며, 그로 인하여 때론 독립적인 욕구도 높아진다. 특히 공격성이 강하게 되면 사회질서나 규범을 생각하지 않고 자기중심적인 감정으로 행동하는 경우가 많이 있다. 또한 충동성을 억제하지 못하는 경우 반사회적 행동으로 힘을 행사하여 폭력행위를 가중시키게 된다. 청소년기의 정서불안은 정서장애로 이어져 반항적이고 충동적이고, 파괴적 행동을 하며 다른 사람을 괴롭힌다고 할 수 있다. 왜곡된 가치관은 상대적인 소외감을 조장하며 정의감, 도덕심, 공명심이 부족한 청소년으로 전락하게 되어 가해학생들은 바람직한 규범과 도덕윤리의식의 내면화를 할 수 없는 상태로 몰고 가 결국 폭력행위에 이르는 요인이 된다.

2) 청소년기의 사회적 특성
청소년들은 신체적, 심리적으로 성장, 발달해 감에 따라 부모와 가족의 품을 벗어나서 보다 넣은 사회적 경험을 해 나간다. 그 가운데서도 비슷한 연령의 또래 집단은 청소년기 행동의 기틀을 모범이 되고 또한 사회적 압력으로 작용하

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 청소년기의 심리적 사회적 특성
3. 학교폭력의 대처방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

1) 청소년기의 심리적 특성
청소년기는 신체적ㆍ정신적ㆍ도덕적ㆍ사회적인 면에서 아동에서 성인으로 변화하는 과도기적인 발달단계로서 인격형성과 생활양식에 있어 중요한 시기이다. 이 시기는 제2의 성장기로 빠른 신체의 변화에 따라 어떻게 대처해야 하는지를 몰라 방황하며, 그로 인하여 때론 독립적인 욕구도 높아진다. 특히 공격성이 강하게 되면 사회질서나 규범을 생각하지 않고 자기중심적인 감정으로 행동하는 경우가 많이 있다. 또한 충동성을 억제하지 못하는 경우 반사회적 행동으로 힘을 행사하여 폭력행위를 가중시키게 된다. 청소년기의 정서불안은 정서장애로 이어져 반항적이고 충동적이고, 파괴적 행동을 하며 다른 사람을 괴롭힌다고 할 수 있다. 왜곡된 가치관은 상대적인 소외감을 조장하며 정의감, 도덕심, 공명심이 부족한 청소년으로 전락하게 되어 가해학생들은 바람직한 규범과 도덕윤리의식의 내면화를 할 수 없는 상태로 몰고 가 결국 폭력행위에 이르는 요인이 된다.

2) 청소년기의 사회적 특성
청소년들은 신체적, 심리적으로 성장, 발달해 감에 따라 부모와 가족의 품을 벗어나서 보다 넣은 사회적 경험을 해 나간다. 그 가운데서도 비슷한 연령의 또래 집단은 청소년기 행동의 기틀을 모범이 되고 또한 사회적 압력으로 작용하

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