보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아에게 제2의 언어(영어) 교육의 필요성 여부
2. 유아에게 제2의 언어(영어) 교육이 필요하지 않는 이유 및 의견
Ⅲ 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 유아에게 제2의 언어(영어) 교육이 필요하지 않는 이유 및 의견
위에서 언급한 발음의 경우에 어린 연령의 아동들이 모국어에 존재하지 않는 매우 독특한 음성, 음운론적 특질을 쉽게 습득하며 유연한 언어 자아를 가지고 있어서 실수에 대한 걱정과 불안감이 성인보다 적다는 외국의 연구 결과가 있지만, 어린 나이의 아동들도 언어 실수에 충분히 예민할 수 있으며 연령이 낮은 제2 언어 학습에 있어서 전반적으로 보다 효율적이고 성공적이라는 명백한 증거도 발견되지 않았다. 오히려 연령이 높은 아동 혹은 성인들의 경우 어린 연령의 아동들에 비해서 기억력, 사고능력 및 분석력 등에서 더 발달되고 안정된 형태의 인지 능력을 보유하고 있으므로 제2 언어를 학습하는 시간의 양을 고려해 보면 보다 효율적이라고 하겠다. 특히, 기억력의 경우 외국어가 장기 저장소로 입력될 때 명시표상과 암시표상으로 입력된다. 명시표상은 사건과 정보 등에 대한 의식적, 의도적 지식 표상으로서 언어에 대한 자신의 지식을 말로서 표현할 수 있는 능력이며 분석할 수 있는 지식이라 할 수 있다. 반면에

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아에게 제2의 언어(영어) 교육의 필요성 여부
2. 유아에게 제2의 언어(영어) 교육이 필요하지 않는 이유 및 의견
Ⅲ 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 유아에게 제2의 언어(영어) 교육이 필요하지 않는 이유 및 의견
위에서 언급한 발음의 경우에 어린 연령의 아동들이 모국어에 존재하지 않는 매우 독특한 음성, 음운론적 특질을 쉽게 습득하며 유연한 언어 자아를 가지고 있어서 실수에 대한 걱정과 불안감이 성인보다 적다는 외국의 연구 결과가 있지만, 어린 나이의 아동들도 언어 실수에 충분히 예민할 수 있으며 연령이 낮은 제2 언어 학습에 있어서 전반적으로 보다 효율적이고 성공적이라는 명백한 증거도 발견되지 않았다. 오히려 연령이 높은 아동 혹은 성인들의 경우 어린 연령의 아동들에 비해서 기억력, 사고능력 및 분석력 등에서 더 발달되고 안정된 형태의 인지 능력을 보유하고 있으므로 제2 언어를 학습하는 시간의 양을 고려해 보면 보다 효율적이라고 하겠다. 특히, 기억력의 경우 외국어가 장기 저장소로 입력될 때 명시표상과 암시표상으로 입력된다. 명시표상은 사건과 정보 등에 대한 의식적, 의도적 지식 표상으로서 언어에 대한 자신의 지식을 말로서 표현할 수 있는 능력이며 분석할 수 있는 지식이라 할 수 있다. 반면에

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