보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 탈학교 학생의 발생원인 및 문제점
2. 탈학교 학생을 위한 학교사회복지사의 역할과 지원방안
Ⅲ 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 탈학교 학생의 발생원인 및 문제점
탈학교 학생의 발생원인은 여러 가지 측면에서 고려해 볼 수 있다. 중ㆍ고등학교를 다니는 청소년이 개인적, 가정적, 학교적, 사회적 환경 체계간의 갈등과 충돌로 인해 자신의 욕구를 해결하지 못하고 교칙위반, 폭력, 가출, 학습태만, 흡연 등의 일탈행동으로 학교생활 부적응을 경험하게 되고 학교공포증, 학교등교 거부, 학업중도포기의 형태로 나타나게 된다. 하지만, 더 큰 문제점은 탈학교라는 현상은 중대하고 심각한 범죄자로 발전할 가능성을 높다는 것이다 심각 한 고질병도 초기에 잡았으면 별로 문제가 될 일이 없다. 그래서 이 탈학교 학생의 발생문제는 우리가 꼭 치료해야할 원인인 것이다. 위에서 언급 한 대로 탈학교 학생의 발생원인은 다섯가지로 크게 대별할 수 있다.
첫째, 가정환경적 원인이다. 학생이 비사회적 반사회적 의식을 갖게 되는 요인 가운데 가장 중요하게 인식되는 것 중 하나가 가정의 분열과 불화이다. 가족 간에 무관심 또는 대화부족, 지나친 관심 등이 학생들에게 자아상실의 원인이 되어 극단적인 사고와 행동의 원인이 되는 것이다. 실제 비행 청소년의 경우 정상소년보다, 유기, 이혼 등의 파손된 가정에서 성장한 예가 많이 있었다.
둘째, 심리적 정서적 원인이다. 문제를 일으키고 일탈 행동을 하는 학교부적응자들은 심리적 결함을 지니고 있는 경우가 많다. 즉, 자신들의 내면의 결함 때문에 문제 행동을 하게 되는 것이다. 스스로 자기에 대한 만족 및 수용 정도가 낮아 자신을 못났고, 열등하며, 쓸모없고, 사랑 받을 만한 존재가 아니라고 느끼고 있으며 만족도 역시 낮다. 따라서 자신의 감정이나 욕구를 충분히 경험하거나 조절하는 데 어려움을 나타내는 것이다.
셋째, 학교교육 환경적 원인이다. 오늘날 우리나라의 학교교육체제는 입시 준비에 치우쳐 교과서 중심 교육, 지식편중 교육, 입시 과목에 치중하는 교육 등으로 위 체제가 전인적 교육에 시간을 투자 여력이 없는 입시전재 체제를 이루고 있는 것이다. 이러한 학교 교육의 현실이 청소년 학교교육의 교육병리에 대한 과학적인 이해와 연구가 어느 때 보다도 요청되고 있는 것이다. 또한 학교 부적응은 몇몇 문제 학생에게만 한정된 것이 아니라 모든 학생들의 공통된 문제로 인식되고 있다.

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 탈학교 학생의 발생원인 및 문제점
2. 탈학교 학생을 위한 학교사회복지사의 역할과 지원방안
Ⅲ 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 탈학교 학생의 발생원인 및 문제점
탈학교 학생의 발생원인은 여러 가지 측면에서 고려해 볼 수 있다. 중ㆍ고등학교를 다니는 청소년이 개인적, 가정적, 학교적, 사회적 환경 체계간의 갈등과 충돌로 인해 자신의 욕구를 해결하지 못하고 교칙위반, 폭력, 가출, 학습태만, 흡연 등의 일탈행동으로 학교생활 부적응을 경험하게 되고 학교공포증, 학교등교 거부, 학업중도포기의 형태로 나타나게 된다. 하지만, 더 큰 문제점은 탈학교라는 현상은 중대하고 심각한 범죄자로 발전할 가능성을 높다는 것이다 심각 한 고질병도 초기에 잡았으면 별로 문제가 될 일이 없다. 그래서 이 탈학교 학생의 발생문제는 우리가 꼭 치료해야할 원인인 것이다. 위에서 언급 한 대로 탈학교 학생의 발생원인은 다섯가지로 크게 대별할 수 있다.
첫째, 가정환경적 원인이다. 학생이 비사회적 반사회적 의식을 갖게 되는 요인 가운데 가장 중요하게 인식되는 것 중 하나가 가정의 분열과 불화이다. 가족 간에 무관심 또는 대화부족, 지나친 관심 등이 학생들에게 자아상실의 원인이 되어 극단적인 사고와 행동의 원인이 되는 것이다. 실제 비행 청소년의 경우 정상소년보다, 유기, 이혼 등의 파손된 가정에서 성장한 예가 많이 있었다.
둘째, 심리적 정서적 원인이다. 문제를 일으키고 일탈 행동을 하는 학교부적응자들은 심리적 결함을 지니고 있는 경우가 많다. 즉, 자신들의 내면의 결함 때문에 문제 행동을 하게 되는 것이다. 스스로 자기에 대한 만족 및 수용 정도가 낮아 자신을 못났고, 열등하며, 쓸모없고, 사랑 받을 만한 존재가 아니라고 느끼고 있으며 만족도 역시 낮다. 따라서 자신의 감정이나 욕구를 충분히 경험하거나 조절하는 데 어려움을 나타내는 것이다.
셋째, 학교교육 환경적 원인이다. 오늘날 우리나라의 학교교육체제는 입시 준비에 치우쳐 교과서 중심 교육, 지식편중 교육, 입시 과목에 치중하는 교육 등으로 위 체제가 전인적 교육에 시간을 투자 여력이 없는 입시전재 체제를 이루고 있는 것이다. 이러한 학교 교육의 현실이 청소년 학교교육의 교육병리에 대한 과학적인 이해와 연구가 어느 때 보다도 요청되고 있는 것이다. 또한 학교 부적응은 몇몇 문제 학생에게만 한정된 것이 아니라 모든 학생들의 공통된 문제로 인식되고 있다.

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