보고서 설명

강점이론의 특성

-강점이론은 이 모델의 공동개발자인 Rapp(1988a)과 Weick et al.(1989), Weick & chamberlain(1997), Sullivan(1997) 등을 중심으로 발전해오고 있음.
-Weick(1992)은 모든 사람에게는 자연적인 힘이 있어서 사회복지사가 이 잠재력을 지지하면, 긍정적인 성장을 위한 가능성이 강화된다고 보고 있다.
-강점이론은 강점관점 사례관리모델의 이론적 근거가 됨.

1. 기본전제
① 강점모델에서는 클라이언트의 강점, 관심과 열망, 욕구에 초점을 둠.
-무엇보다도 클라이언트의 긍정적인 면과 능력, 재능과 자원, 욕구와 열망, 더 나아가서는 그들의 삶의 이야기에 귀 기울이고 존중하는 것이 필요.
-클라이언트를 ‘무엇인가를 알고 있고, 자신의 경험으로부터 교훈을 얻으며, 아이디어를 갖고 있고, 다양한 에너지를 갖고 있으며 무엇인가를 꽤 잘할 수 있는 사람’으로 봄.
-발달장애청소년들 또한 긍정적인 경험으로부터 교훈을 얻고, 다양한 에너지를 가지고 문제를 해결할 수 있는 존재로 여겨짐.

본문일부 및 목차

강점이론의 특성

-강점이론은 이 모델의 공동개발자인 Rapp(1988a)과 Weick et al.(1989), Weick & chamberlain(1997), Sullivan(1997) 등을 중심으로 발전해오고 있음.
-Weick(1992)은 모든 사람에게는 자연적인 힘이 있어서 사회복지사가 이 잠재력을 지지하면, 긍정적인 성장을 위한 가능성이 강화된다고 보고 있다.
-강점이론은 강점관점 사례관리모델의 이론적 근거가 됨.

1. 기본전제
① 강점모델에서는 클라이언트의 강점, 관심과 열망, 욕구에 초점을 둠.
-무엇보다도 클라이언트의 긍정적인 면과 능력, 재능과 자원, 욕구와 열망, 더 나아가서는 그들의 삶의 이야기에 귀 기울이고 존중하는 것이 필요.
-클라이언트를 ‘무엇인가를 알고 있고, 자신의 경험으로부터 교훈을 얻으며, 아이디어를 갖고 있고, 다양한 에너지를 갖고 있으며 무엇인가를 꽤 잘할 수 있는 사람’으로 봄.
-발달장애청소년들 또한 긍정적인 경험으로부터 교훈을 얻고, 다양한 에너지를 가지고 문제를 해결할 수 있는 존재로 여겨짐.

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