보고서 설명

잠재적교육과정

본문일부 및 목차

잠재적 교육과정

1. 잠재적 교육과정의 개념
⑴ 잠재적 교육과정 개념의 모호성
① 교육과정 개념의 광의성
② ‘잠재적’이라는 용어의 개념 분석
⑵ 잠재적 교육과정의 정의

2. 잠재적 교육과정에 대한 관점
⑴ 기능론적 관점
(2) 갈등론적 관점
(3) 해석학적 관점

3. 잠재적 교육과정의 학문적 정체성

4. 영교육과정과 잠재적 교육과정

5, 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정

6. 체육의 잠재적 교육과정

7. 결론









1968년 P.W Jackson[Life in classroom]에 의해 잠재적 교육과정이라는 개념이 교육학계에 대두된 이래 외국에서는 잠재적 교육과정에 관한 연구가 꾸준히 진행되어 왔다. 1970년 미국교육협회에서 「잠재적 교육과정」이 출간되었고, 그 후에는 여러 학자들에 의해 신교육사회학적 관점과 갈등론적 관점에 관한 연구가 되어 왔다. Giroux(1983)에 의하면 1980년대 초기까지 잠재적 교육과정에 관한 연구결과들은 전통적 접근방식, 자유주의적 접근방식, 급진적 접근방식, 비판적 접근방식이라는 네 가지 단계를 거치면서 발전해 왔다고 한다. 국내엔 황정규(1972), 김호권(1974)등에 의해 개념이 소개되었고, 김종서(잠재적 교육과정, 1976; 잠재적 교육과정의 이론과 실제, 1987)에 의해 단행본이 출판되었으나 계속적인 논의는 미미한 실태이다.

1. 잠재적 교육과정의 개념
1) 잠재적 교육과정 개념의 모호성
⑴ 교육과정 개념의 광의성
*R.S Zais
① 연구의 계획으로 보는 입장
② 코스의 내용으로 보는 입장
③ 계획된 학습경험으로 보는 입장

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