보고서 설명

수행평가의 개념과 유형, 선진국의 수행평가 사례를 보고, 우리나라 수행평가의 문제점 파악, 개선방안을 논한 리포트입니다.
[참고자료] • 이종일 외(1997) ｢학습을 위한 수행평가｣ 교육과학사
• 윤일성(2000) ｢중등학교 미술과 수행평가에 대한 실천적 연구｣ 전남대학교 교육대학원 논문
• 안지은(2005) ｢第7次 敎育課程에 의한 高等學校日本語 遂行評價分析｣ 경희대학교 교육대학원 논문
• 오정재(2001) ｢초등학교 사회과 수행평가 과정에 대한 문화기술적 연구｣ 인천교육대학교 교육대학원 논문
• 최용주(2004) ｢수학에서의 대안적 평가｣ 경희대학교 교육대학원 논문
• 조승태(2000) ｢국어과 수행평가의 방법에 대한 연구｣ 순천대학교 논문
• 월간유아, 2002년 6월호
[이용대상]

본문일부 및 목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 수행평가란?

Ⅲ. 수행평가의 유형

Ⅳ. 수행평가의 채점 방법 및 채점 기준
1) 수행평가의 채점 방법
2) 채점 기준

Ⅴ. 선진국의 수행평가의 사례
1) 일본
2) 캐나다
3) 프랑스
4) 미국
5) 영국
6) 독일
7) 내용요약 및 시사점

Ⅵ. 우리나라 수행평가의 문제점
1) 수행평가 실시 상의 가장 큰 문제는 신뢰성과 객관성이다.
2) 실용도의 문제
3) 교사들의 적극성이 결여된 형식적이고, 보이기 위한 평가로 될 수 있다.
4) 수행평가는 지적 능력만을 평가하는 것으로 일관될 가능성이 있다.

Ⅶ. 수행평가 방법의 개선방안
1) 학생의 약점을 찾기보다는 장점을 발견해야 한다.
2) 평가 주체가 다양화되어야 한다.
3) 과정과 결과를 모두 중요시하는 평가로 전환해야 한다.
4) 평가는 수시로 진행되어야 한다.
5) 평가는 다양한 방법으로 수행되어야 한다.
6) 수행 평가는 교사의 성실성과 책무성에서 더욱 요구된다.
7) 교사는 매우 부지런해야 한다.

< 참고자료 >

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