보고서 설명

구성주의 교육 웹기반 / 1. 진위교(1997), 교수이론과 적용에 관한 연구의 회고와 방향모색, 11, 1, pp.49-84. 교육심리연구, 한국교육심리학회.

2. 조희형-박승재(1994), 학습론과 과학교육, 교육과학사, pp.87-89, pp.317-319.

3. Driscoll, M. P.(1994) Psychology of Learning for Instruction, Allyn and Bacon, Boston, pp.359-378.

4. Slavin, R. E.(1997), Educational Psychology, 5th edition, Allyn and Bacon, Boston, pp.269-284.

5. Instructional Development Paradigms(1997), edited by C. R. Dills, A. J. Romiszowski Educational Technology Publications, Englewood Cliffs, NJ.

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본문일부 및 목차

구성주의 학습이론의 등장
새로운 교육 패러다임으로서의 구성주의
구성주의의 교수-학습관
구성주의 학습원리
WBI의 구성주의적 성격
구성주의 학습이론의 등장
구성주의가 교육현장에서 새로운 패러다임으로 등장하게 된 데에는 사회 역사적인 변화를 전제로 한다. 즉 현대사회는 산업사회를 지나 이제 정보화사회로 접어들었다. 산업화를 위해 강조되던 집단화, 표준화, 보편화, 확실성의 개념들은 정보화 시대에 이르러 개인화, 다양성, 창의성, 불확실성으로 대체되고 있다. 이러한 일련의 변화들은 탈중심화(decentralization)로 설명할 수 있으며, 이러한 포스트모더니즘의 개념은 정보화와 결합되면서 구체화되기에 이르렀다. 정보화의 진행에 따라 쌍방향적 커뮤니케이션의 상태에서 주체와 객체의 대상이 허물어지면서 개인과 개인의 관계는 수평적이고 다원적인 관계로 전환되어 '탈중심성'은 구체적 실천성을 지니게 된 것이다. 이러한 시대적 현상에 대한 논의가 교육현장에 적용되면서 학습자 중심적 교육환경을 구현함으로써 학습자들의 개별적인 사고와 경험에 가치를 부여하는 구성주의에 대한 관심으로 나타나게 되었다. 따라서 구성주의는 기존의 '잘못된' 교육관을 뒤엎을 수 있는 새로운 '진리'가 아니라 시대적 요구에 보다 충실한 학습이론이라고 할 수 있다.

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