보고서 설명

행동장애의출현율 행동장애의분류 외재화 및 내재화 행동 정서행동장애 행동장애의치료법 / (행동장애의 치료법)

본문일부 및 목차

1. 정서 및 행동장애의 개념 및 정의
1) 정서 및 행동장애의 용어 사용
2) 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 출현율
3. 정서 및 행동장애의 분류
[1]. DSM-Ⅳ의 분류 체계
[2]. 교육적 분류 체계 Kerr & Nelson(1989)
[3]. 외재화 및 내재화 행동 Achenbach & Edelbrock(1979)
[4]. Quay의 통계적 분류 Quay & Peterson(1983)
[5.]기타 장애
4. 정서 행동 장애의 증상
5. 정서행동장애의 원인(우울․불안)
6. 정서 행동장애의 치료법
7. 정서행동장애아의 교육방법
8. 맺 는 말
정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 이들을 누가 다루어야 하는가, 다시 말해서 문제의 소속이 어디인가 하는 전문 영역에 대한 논쟁이 계속되어 왔다. 소아정신과 영역에서 기술된 정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 행동장애를 정신과적인 입장에서 다루어 왔으며, 특히 프로이드의 이론 등이 대표적으로 많이 적용되어 왔다. 심리학에서 말하고 있는 정서 및 행동장애아를 위한 교육의 역사는 좀더 폭넓은 의미에서의 심리병리학적인 개념에 그 초점을 맞추고 있으며, 특수교육 그 자체에는 그다지 큰 관심을 두지 않고 있다. 또한 사회학적인 측면에서는 누가 이 영역의 장애를 다루어야 하는가를 결정하는 작업에 많은 노력을 기울여 왔으며, 특수교육 영역에서는 교육 현장에서 사용될 수 있는 문제 행동을 다루기 위한 교수방법의 개발에 그 중점을 두어왔다. 이와 같이 정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 많은 전문 영역에서 제각기 이들의 교육을 위한 나름대로의 노력을 기울여 온 것이 사실이다. 그러나 현실적으로 볼 때 이러한 영역들이 하나씩 분리되어서는 정서 및 행동장애를 온전히 이해하기가 매우 힘들다. 그러므로 교사들은 먼저 정서 및 행동장애의 정의와 특성 등 이들을 위한 교육과 관련된 기본적인 개념을 이해하고, 개별아동에 맞는 적절한 교수방법을 적용하며, 아동의 교육을 위해서 관련되는 모든 영역의 전문인들과의 적극적인 협력관계를 이루어 나가야한다.

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