보고서 설명

발달평가- 만 4세 1학기와 2학기 유아발달평가 20명


2학기 유아발달평가
담임
원장


반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 4 세)
관련영역
발달내용

신체건강운동
1학기의 극심한 거부감에서 벗어나 교사의 손을 잡고 짧게 걷거나, 좋아하는 정적인 놀이 공간 안에서 몸을 살짝 움직이는 모습을 보였습니다. 소근육 활동은 여전히 흥미를 느끼지 못하면 시도하지 않지만, 교사의 개별적인 지도 아래 아주 간단한 조작 활동을 시도하려 노력하는 모습이 보였습니다. 개인위생 습관은 여전히 교사의 전적인 도움이 필요하며, 편식은 개선되지 않았고 식사 시간은 여전히 매우 길어 꾸준한 지도가 필요합니다.
의사소통
의사소통에 대한 미세한 변화를 보였지만, 여전히 매우 제한적입니다. 자신의 생각이나 요구를 말로 표현하기보다 표정이나 몸짓으로 나타낼 때가 많으며, 발화량은 극히 적습니다. 교사나 친구가 말을 걸어도 시선을 피하거나 고개를 끄덕이는 정도로만 반응합니다. 그림책 보기는 여전히 즐기지 않지만, 교사가 그림책을 보여주면 간혹 시선을 주거나 손가락으로 그림을 가리키는 모습을 보였습니다.
사회관계
여전히 친구들과 함께 놀기보다 혼자 떨어져 앉아 있거나 조용히 지내는 것을 선호하지만, 친구들이 가까이 오면 이전처럼 자리를 피하기보다 잠시 지켜보는 모습을 보였습니다. 친구들이 자신에게 말을 걸면 조용히 고개를 끄덕이거나 미소 짓는 등 반응을 보이기도 합니다. 친구의 감정을 이해하거나 배려하는 모습은 아직 어렵지만, 갈등 상황 시 울음을 터뜨리기보다 교사의 도움을 받아 상황을 지켜보는 인내심이 아주 조금 생겼습니다. 교사에게는 이전보다 더 신뢰를 느끼고, 조용히 다가와 손을 잡거나 안기는 등 신뢰 관계가 점차 형성되고 있음을 보여주었습니다
예술경험
예술 활동 참여에 대한 거부감이 아주 조금 줄어들었지만, 여전히 매우 소극적입니다. 음악 활동 시 노래 부르기나 율동은 물론, 그림 그리기나 만들기 활동에도 흥미를 보이지 않지만, 교사의 권유 아래 아주 짧게 색연필을 쥐거나 물감을 만져보는 시도를 했습니다. 역할 놀이에는 전혀 참여하지 않지만, 친구들의 놀이를 멀리서 이전보다 더 길게 관찰하는 모습이 보였습니다.
자연탐구
주변 환경이나 사물에 대한 호기심이 매우 낮지만, 아주 작은 반응을 보였습니다. 교사의 안내에 따라 자연물을 만져보거나 소리를 듣는 등 오감으로 탐색하는 활동에 아주 짧게 참여했습니다. 사물의 양 개념이나 수 세기, 분류 등 수학적 탐구 능력 발달은 매우 더디지만, 같은 색깔끼리 모으는 간단한 활동을 교사와 함께 시도하기도 했습니다.
종합의견
극히 제한적이었던 발화량과 또래 상호작용에서 벗어나 미미하지만 자발적인 표현 시도와 신뢰 관계 형성의 조짐이 나타나기 시작했습니다. 새로운 활동에 대한 두려움도 아주 조금씩 줄어들고 있습니다. 앞으로는 OO가 안정감을 느끼고 자신의 속도에 맞춰 한 걸음 더 나아갈 수 있도록 지속적으로 따뜻하고 일관성 있는 지지를 제공하겠습니다. OO가 좋아하는 아주 소극적인 활동을 중심으로 접근하여 작은 성공 경험을 반복적으로 제공하여 자신감을 키워주겠습니다. 또한, 비언어적인 소통 방식에도 세심하게 반응하고, OO의 발달 수준에 맞는 언어적 자극을 통해 자발적인 의사소통과 또래와의 긍정적인 상호작용 기회를 점진적으로 확대하겠습니다.

본문일부 및 목차

2학기 유아발달평가
담임
원장


반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 4 세)
관련영역
발달내용

신체건강운동
1학기의 극심한 거부감에서 벗어나 교사의 손을 잡고 짧게 걷거나, 좋아하는 정적인 놀이 공간 안에서 몸을 살짝 움직이는 모습을 보였습니다. 소근육 활동은 여전히 흥미를 느끼지 못하면 시도하지 않지만, 교사의 개별적인 지도 아래 아주 간단한 조작 활동을 시도하려 노력하는 모습이 보였습니다. 개인위생 습관은 여전히 교사의 전적인 도움이 필요하며, 편식은 개선되지 않았고 식사 시간은 여전히 매우 길어 꾸준한 지도가 필요합니다.
의사소통
의사소통에 대한 미세한 변화를 보였지만, 여전히 매우 제한적입니다. 자신의 생각이나 요구를 말로 표현하기보다 표정이나 몸짓으로 나타낼 때가 많으며, 발화량은 극히 적습니다. 교사나 친구가 말을 걸어도 시선을 피하거나 고개를 끄덕이는 정도로만 반응합니다. 그림책 보기는 여전히 즐기지 않지만, 교사가 그림책을 보여주면 간혹 시선을 주거나 손가락으로 그림을 가리키는 모습을 보였습니다.
사회관계
여전히 친구들과 함께 놀기보다 혼자 떨어져 앉아 있거나 조용히 지내는 것을 선호하지만, 친구들이 가까이 오면 이전처럼 자리를 피하기보다 잠시 지켜보는 모습을 보였습니다. 친구들이 자신에게 말을 걸면 조용히 고개를 끄덕이거나 미소 짓는 등 반응을 보이기도 합니다. 친구의 감정을 이해하거나 배려하는 모습은 아직 어렵지만, 갈등 상황 시 울음을 터뜨리기보다 교사의 도움을 받아 상황을 지켜보는 인내심이 아주 조금 생겼습니다. 교사에게는 이전보다 더 신뢰를 느끼고, 조용히 다가와 손을 잡거나 안기는 등 신뢰 관계가 점차 형성되고 있음을 보여주었습니다
예술경험
예술 활동 참여에 대한 거부감이 아주 조금 줄어들었지만, 여전히 매우 소극적입니다. 음악 활동 시 노래 부르기나 율동은 물론, 그림 그리기나 만들기 활동에도 흥미를 보이지 않지만, 교사의 권유 아래 아주 짧게 색연필을 쥐거나 물감을 만져보는 시도를 했습니다. 역할 놀이에는 전혀 참여하지 않지만, 친구들의 놀이를 멀리서 이전보다 더 길게 관찰하는 모습이 보였습니다.
자연탐구
주변 환경이나 사물에 대한 호기심이 매우 낮지만, 아주 작은 반응을 보였습니다. 교사의 안내에 따라 자연물을 만져보거나 소리를 듣는 등 오감으로 탐색하는 활동에 아주 짧게 참여했습니다. 사물의 양 개념이나 수 세기, 분류 등 수학적 탐구 능력 발달은 매우 더디지만, 같은 색깔끼리 모으는 간단한 활동을 교사와 함께 시도하기도 했습니다.
종합의견
극히 제한적이었던 발화량과 또래 상호작용에서 벗어나 미미하지만 자발적인 표현 시도와 신뢰 관계 형성의 조짐이 나타나기 시작했습니다. 새로운 활동에 대한 두려움도 아주 조금씩 줄어들고 있습니다. 앞으로는 OO가 안정감을 느끼고 자신의 속도에 맞춰 한 걸음 더 나아갈 수 있도록 지속적으로 따뜻하고 일관성 있는 지지를 제공하겠습니다. OO가 좋아하는 아주 소극적인 활동을 중심으로 접근하여 작은 성공 경험을 반복적으로 제공하여 자신감을 키워주겠습니다. 또한, 비언어적인 소통 방식에도 세심하게 반응하고, OO의 발달 수준에 맞는 언어적 자극을 통해 자발적인 의사소통과 또래와의 긍정적인 상호작용 기회를 점진적으로 확대하겠습니다.

연관검색어

#발달평가

구매평가

보상규정 및 환불정책

· 해피레포트는 다운로드 받은 파일에 문제가 있을
  경우(손상된 파일/설명과 다른자료/중복자료 등)
  1주일이내 환불요청 시 환불(재충전) 해드립니다.
  (단, 단순 변심 및 실수로 인한 환불은 되지 않습
  니다.)

· 파일이 열리지 않거나 브라우저 오류로 인해 다운
  이 되지 않으면 고객센터로 문의바랍니다.

· 다운로드 받은 파일은 참고자료로 이용하셔야 하
  며,자료의 활용에 대한 모든 책임은 다운로드 받은
  회원님에게 있습니다.

저작권안내