보고서 설명

발달평가- 만 2세 1학기와 2학기 영아 발달평가 12명

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
일상적인 생활 흐름에 익숙해지며, 자신의 생활 요구를 간단한 말이나 몸짓으로 표현한다. 다만 갑작스러운 변화나 소음, 주변 자극에 민감하게 반응하여 일과 참여가 지연되기도 한다. 정해진 순서와 예측 가능한 환경 속에서는 손 씻기, 식사, 낮잠 준비 등을 스스로 수행하며, “이건 내가 할래요”, “물 닦아주세요”와 같은 표현도 자주 사용한다. 낯선 상황에서는 교사의 정서적 지지에 따라 점차 안정을 되찾는 편이다.
신체운동
대근육 활동에서는 몸을 활발히 움직이며 즐거움을 표현하지만, 자신의 감각에 민감해 특정 촉감이나 환경(예: 미끄러운 바닥, 소리)에 따라 참여 여부가 달라질 수 있다. 놀이기구를 활용한 오르기, 점프, 균형 잡기 등의 동작을 안정적으로 수행하며, 소근육 활동에서도 도구를 섬세하게 다루며 색칠하기, 끼우기, 접기 등에서 높은 집중력을 보인다. 다만 불편한 자극이 있을 경우 활동에서 물러나는 모습도 나타난다.
의사소통
언어 표현이 점차 확장되며, 자신의 감정이나 욕구를 말로 전달하려는 시도가 많아졌다. “시끄러워서 싫어요”, “이건 따뜻해요” 등 감각 경험을 중심으로 한 표현이 자주 나타나며, 활동 중 느낌을 말로 나타내는 것이 특징이다. 말수가 많지는 않지만 문장 표현이 늘고 있으며, 이야기 듣기나 동화 시간에도 집중하여 듣고 간단한 질문에 적절히 응답하는 모습이 보인다.
사회관계
친구들과의 놀이에서는 처음에는 관찰자 역할을 하다가, 익숙해지면 함께 놀이에 참여하며 간단한 상호작용을 주고받는다. 놀이 도중 다른 친구가 다가오거나 예상하지 못한 행동이 있을 경우 당황하거나 물러나는 경우도 있으나, 교사의 중재를 통해 감정을 조절하고 놀이를 이어가려는 노력이 보인다. 교사와의 관계에서는 신뢰를 기반으로 의지하며, 정서적 안정 속에서 애착 표현이 많다.
예술경험
음악과 미술 활동에 흥미를 보이며, 특히 조용한 분위기나 익숙한 리듬에서는 적극적으로 참여한다. 음악 시간에는 손으로 리듬을 따라하거나, 좋아하는 노래는 소리 내어 부르며 표현한다. 미술 활동에서도 특정 색이나 재료에 대한 선호도가 강하며, 촉감에 민감한 성향으로 물감이나 풀 사용에 거부감을 보이기도 하나, 익숙해지면 자신의 의도를 담아 표현한다.
자연탐구
새로운 사물이나 현상에 관심을 가지고 조심스럽게 탐색하며, 변화에 대한 민감한 반응을 통해 세심한 관찰력을 보인다. 사물의 온도, 소리, 움직임 등에 민감하게 반응하며 “이건 차가워요”, “소리가 나요” 등 경험을 말로 표현하려는 모습이 특징적이다. 탐색 중 갑작스러운 자극에는 불편해하며 물러나기도 하나, 교사의 설명과 시범을 통해 점차 안정적으로 활동에 참여할 수 있다.
종합의견
감각에 민감하고 변화에 예민한 성향이 있으나, 익숙한 환경과 정서적 지지 속에서 자기 조절력과 표현력이 점차 발달하고 있다. 반복된 일상 속에서 자신만의 방식을 형성하며, 점진적인 사회적 참여와 언어적 표현이 확장되고 있다. 예측 가능한 환경 구성과 개별적 접근을 통해 심리적 안정감을 유지하면서 감정 조절 및 자기 표현 기회를 꾸준히 제공하는 것이 중요하다.

본문일부 및 목차

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
일상적인 생활 흐름에 익숙해지며, 자신의 생활 요구를 간단한 말이나 몸짓으로 표현한다. 다만 갑작스러운 변화나 소음, 주변 자극에 민감하게 반응하여 일과 참여가 지연되기도 한다. 정해진 순서와 예측 가능한 환경 속에서는 손 씻기, 식사, 낮잠 준비 등을 스스로 수행하며, “이건 내가 할래요”, “물 닦아주세요”와 같은 표현도 자주 사용한다. 낯선 상황에서는 교사의 정서적 지지에 따라 점차 안정을 되찾는 편이다.
신체운동
대근육 활동에서는 몸을 활발히 움직이며 즐거움을 표현하지만, 자신의 감각에 민감해 특정 촉감이나 환경(예: 미끄러운 바닥, 소리)에 따라 참여 여부가 달라질 수 있다. 놀이기구를 활용한 오르기, 점프, 균형 잡기 등의 동작을 안정적으로 수행하며, 소근육 활동에서도 도구를 섬세하게 다루며 색칠하기, 끼우기, 접기 등에서 높은 집중력을 보인다. 다만 불편한 자극이 있을 경우 활동에서 물러나는 모습도 나타난다.
의사소통
언어 표현이 점차 확장되며, 자신의 감정이나 욕구를 말로 전달하려는 시도가 많아졌다. “시끄러워서 싫어요”, “이건 따뜻해요” 등 감각 경험을 중심으로 한 표현이 자주 나타나며, 활동 중 느낌을 말로 나타내는 것이 특징이다. 말수가 많지는 않지만 문장 표현이 늘고 있으며, 이야기 듣기나 동화 시간에도 집중하여 듣고 간단한 질문에 적절히 응답하는 모습이 보인다.
사회관계
친구들과의 놀이에서는 처음에는 관찰자 역할을 하다가, 익숙해지면 함께 놀이에 참여하며 간단한 상호작용을 주고받는다. 놀이 도중 다른 친구가 다가오거나 예상하지 못한 행동이 있을 경우 당황하거나 물러나는 경우도 있으나, 교사의 중재를 통해 감정을 조절하고 놀이를 이어가려는 노력이 보인다. 교사와의 관계에서는 신뢰를 기반으로 의지하며, 정서적 안정 속에서 애착 표현이 많다.
예술경험
음악과 미술 활동에 흥미를 보이며, 특히 조용한 분위기나 익숙한 리듬에서는 적극적으로 참여한다. 음악 시간에는 손으로 리듬을 따라하거나, 좋아하는 노래는 소리 내어 부르며 표현한다. 미술 활동에서도 특정 색이나 재료에 대한 선호도가 강하며, 촉감에 민감한 성향으로 물감이나 풀 사용에 거부감을 보이기도 하나, 익숙해지면 자신의 의도를 담아 표현한다.
자연탐구
새로운 사물이나 현상에 관심을 가지고 조심스럽게 탐색하며, 변화에 대한 민감한 반응을 통해 세심한 관찰력을 보인다. 사물의 온도, 소리, 움직임 등에 민감하게 반응하며 “이건 차가워요”, “소리가 나요” 등 경험을 말로 표현하려는 모습이 특징적이다. 탐색 중 갑작스러운 자극에는 불편해하며 물러나기도 하나, 교사의 설명과 시범을 통해 점차 안정적으로 활동에 참여할 수 있다.
종합의견
감각에 민감하고 변화에 예민한 성향이 있으나, 익숙한 환경과 정서적 지지 속에서 자기 조절력과 표현력이 점차 발달하고 있다. 반복된 일상 속에서 자신만의 방식을 형성하며, 점진적인 사회적 참여와 언어적 표현이 확장되고 있다. 예측 가능한 환경 구성과 개별적 접근을 통해 심리적 안정감을 유지하면서 감정 조절 및 자기 표현 기회를 꾸준히 제공하는 것이 중요하다.

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