보고서 설명

1) 개념교환모형
① 학생들의 직관적 관념 → 과학개념
② 대체적 개념틀 제시(인식) → 인지갈등 유발(비평형) → 인지적 조절(재구성)
2) 개념교환모형 수업단계
① 대체적 개념틀 제시(인식)
- 학생들의 견해 확인
- 학생들의 선행지식 확인
② 인지갈등 유발(비평형)
- 학생들의 선행개념에 모순되는 현상을 말해줌
- 변칙사례 제시
③ 인지적 조절(재구성)
- 상충되는 개념사이의 모순점 해결
- 선행개념 → 과학적 개념
- 인지적 비평형 상태 해소

본문일부 및 목차

1) 개념교환모형
① 학생들의 직관적 관념 → 과학개념
② 대체적 개념틀 제시(인식) → 인지갈등 유발(비평형) → 인지적 조절(재구성)
2) 개념교환모형 수업단계
① 대체적 개념틀 제시(인식)
- 학생들의 견해 확인
- 학생들의 선행지식 확인
② 인지갈등 유발(비평형)
- 학생들의 선행개념에 모순되는 현상을 말해줌
- 변칙사례 제시
③ 인지적 조절(재구성)
- 상충되는 개념사이의 모순점 해결
- 선행개념 → 과학적 개념
- 인지적 비평형 상태 해소

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