보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아수학교육을 계획하고 진행할 때 교사가 고려해야 할 일
2. 유아수학교육을 계획하고 진행할 때 교사의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅰ 서론
어린 유아들과 많은 시간을 함께하는 교사의 상당수는 어떻게 어린 아이들이 수학활동을 할 수 있을까라는 의구심을 갖는다. 이러한 교사들에게서 수업을 받는 유아들은 좀처럼 수학 활동을 경험할 기회를 갖기 어렵다. 따라서 나이 어린 유아들이 수학 경험을 하기 위해서는 부모와 교사가 가지고 있는 이러한 생각을 바꾸는 일이 무엇보다 우선되어져야 할 것이다. 나이 어린 유아를 위한 수학 활동의 내용이란 전체 관점에서 살펴보면 전체 중 일부분이며 기초 중에서도 더 기초적인 것에 해당하므로 전혀 어렵지 않을 것이라고 생각해 볼 수 있다.

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아수학교육을 계획하고 진행할 때 교사가 고려해야 할 일
2. 유아수학교육을 계획하고 진행할 때 교사의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅱ 본론
1. 유아수학교육을 계획하고 진행할 때 교사가 고려해야 할 일
첫째, 유아가 수의 구조를 파악하고 있는지를 알아야 한다. 아동이 숫자를 세고, 읽고, 쓰는 것을 배우는 것은 그들을 위해 바람직하다. 그러나 유아에게 더욱 중요한 목표는 수의 정신적 구조를 구성하는 것이다. 유아가 수의 정신적 구조를 구성했다면 그 유아는 아주 쉽게 기호를 수의 구조에 동화시킬 수 있다. 그러나 수의 정신적 구조를 구성하지 못했다면 수를 세고, 읽고, 쓰는 모든 것은 오직 기계적인 암기에 의해서만 될 수 있다. 교사는 수학교육을 계획할 때 해당 유아들이 기계적인 암기에 의해 세는 것과 숫자의 의미를 알고 세는 것 사이의 의미를 알고 세는 것의 차이점을 알아야 한다. 이에 따라 두 분류의 유아군을 상대로 다른 교육계획을 수립하고 진행해야 할 것이다.

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