보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 인지적 구성주와 사회적 구성주의 이론의 교수학습의 원리 비교
2. 인지적 구성주의이론이 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점
1) 유아수학교육
2) 유아과학교육
3. 사회적 구성주의 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점
1) 유아수학교육
2) 유아과학교육
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅱ 본론
1. 인지적 구성주와 사회적 구성주의 이론의 교수학습의 원리 비교
인지적 구성주의에 대표적인 학자인 피아제는 인지구조의 기본 단위를 도식이라 칭하였는데 이는 유기체와 외계의 사물을 인지하기 위해 사용하는 이해의 틀이다. 이 도식은 환경 속에서 적극적으로 상호작용을 함으로써 점차 확장하고 정교화되어 가는데 이 과정이 인지가 발달하는 과정이다. 인지가 발달해 나

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 인지적 구성주와 사회적 구성주의 이론의 교수학습의 원리 비교
2. 인지적 구성주의이론이 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점
1) 유아수학교육
2) 유아과학교육
3. 사회적 구성주의 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점
1) 유아수학교육
2) 유아과학교육
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

2. 인지적 구성주의이론이 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점
1) 유아수학교육
인지적 구성주의이론에 따르면 인지발달은 개인에 따라 사회ㆍ문화적 환경에 따라 상당한 개인차가 있을 수 있지만 감각ㆍ운동단계, 직관적 사고단계, 구체적 조작단계, 형식적 조작단계를 거치면서 정해진 통로를 따라 일어난다고 본다. 따라서 유아가 논리적 구조가 발달하기 이전에는 수학적으로 무능한 존재이

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#인지적 구성주의이론

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