보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 한국교육의 한계로서 평생교육의 등장 배경
2. 유네스코를 중심으로 한 평생교육의 등장 배경
3. 평생교육의 등장 배경에 대한 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 한국교육의 한계로서 평생교육의 등장 배경
아동 및 청소년의 학습이든 성인의 학습이든 학습은 그들이 속해 있는 사회로부터 영향을 받지 않을 수 없다. 말하자면, 학습은 그 활동이 일어나는 장을 둘러싸고 있는 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 체제 등 다양한 세력들의 기대와 요구를 결코 외면할 수 없다는 것이다. 이러한 점에서 평생교육은 한국교육의 한계를 벗어나고자 하는 노력차원에서 동인되었다고 할 수 있다. 한국교육의 한계로서 평생교육의 등장 배경을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 종래의 학교교육이 지나치게 학교라는 울타리 안에서 그들만의 교육과정을 통해 폐쇄적으로 가르치고 배우는 활동만을 경주하여 왔던 까닭에 스스로 사회로부터 고립을 초래하게 되었다. 따라서 지역사회에의 다양한 시설에서 상호학습이라든가 집단학습의 형태를 통하여 지역

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 한국교육의 한계로서 평생교육의 등장 배경
2. 유네스코를 중심으로 한 평생교육의 등장 배경
3. 평생교육의 등장 배경에 대한 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 한국교육의 한계로서 평생교육의 등장 배경
아동 및 청소년의 학습이든 성인의 학습이든 학습은 그들이 속해 있는 사회로부터 영향을 받지 않을 수 없다. 말하자면, 학습은 그 활동이 일어나는 장을 둘러싸고 있는 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 체제 등 다양한 세력들의 기대와 요구를 결코 외면할 수 없다는 것이다. 이러한 점에서 평생교육은 한국교육의 한계를 벗어나고자 하는 노력차원에서 동인되었다고 할 수 있다. 한국교육의 한계로서 평생교육의 등장 배경을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 종래의 학교교육이 지나치게 학교라는 울타리 안에서 그들만의 교육과정을 통해 폐쇄적으로 가르치고 배우는 활동만을 경주하여 왔던 까닭에 스스로 사회로부터 고립을 초래하게 되었다. 따라서 지역사회에의 다양한 시설에서 상호학습이라든가 집단학습의 형태를 통하여 지역

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