보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 비형식적 수학학습의 개념
2. 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습 사례
1) 쌓기놀이 활동
2) 전통놀이의 활용
3. 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할
4. 형식적 수학학습의 개념
5. 유아교육기관에서의 형식적 수학학습 사례
6. 영유아들에게 수학학습의 필요성
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 비형식적 수학학습의 개념
비형식적 수학학습이란, 유아들이 구성한 수학적 지식을 학교의 수업에서 가르치는 수학과 구별되는 의미로 유아 스스로가 일상생활 속에서 다양한 경험을 통해 능동적으로 경험하여 학습하는 과정을 말한다. 이는 사회적 구성주의 이론에 영향을 받은 것으로 유아수학교육은 유아의 삶과 분리 되서는 안 되며, 유아에게 친숙한 일상과 연계하여 그 속에서 수학을 경험하고 활용할 수 있는 의미 있는 교육 상황

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 비형식적 수학학습의 개념
2. 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습 사례
1) 쌓기놀이 활동
2) 전통놀이의 활용
3. 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할
4. 형식적 수학학습의 개념
5. 유아교육기관에서의 형식적 수학학습 사례
6. 영유아들에게 수학학습의 필요성
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
3. 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할
일반적으로 비형식적 수학 경험에서 교사는 수학학습을 위해 다음과 같은 역할을 한다.
첫째, 교사는 비계설정하기를 통해서 유아가 기대되는 능력에 도달하도록 유아에게 적합한 학습방법을 사용하여 도움을 주거나 도전의 기회를 제공해 주어야 한다.
둘째, 수학교육에 있어 교사는 교실에서 상호작용에 초점을 두어 교사의 태도가 놀이성을 갖도록 하고, 교사의 개입이 상황에 따라 적절

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