보고서 설명

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아교육기관의 리더십 개념
2. 보육과 교육활동에서 긍정적인 작용을 하는 리더십의 실례
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

Ⅱ 본론
1. 영유아교육기관의 리더십 개념
영유아교육기관의 리더십은 기관장인 원장과 교사의 리더십으로 나누어 살펴볼 수 있다. 우선, 영유아교육기관은 소규모의 조직이기 때문에 원장은 인간관계뿐만 아니라 과업, 대내적인 활동, 원아는 물론 교사의 지역사회와의 연계, 학부모와의 관계, 사무관리 등 다양한 직무를 수행하고 있다. 교육기관이라는 조직의 특수성과 직무수행의 복잡성 그리고 지도력을 받아들여야 하는 대상의 다양성을 고려하면 유아교육기관 원장의 리더십은 나름대로의 독자적 특성을 지닌다고 할 수 있다. 원장은 기관의 경영자이자 교육행정가, 재원 확보자, 대외홍보자, 운영계획자, 유아교육자일 뿐 아니라 나아가 교사, 학부모의 상담자 역할까지도 담당해야 하는 다양하고 어려운 역할을 맡고 있다. 이러한

본문일부 및 목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아교육기관의 리더십 개념
2. 보육과 교육활동에서 긍정적인 작용을 하는 리더십의 실례
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

2. 보육과 교육활동에서 긍정적인 작용을 하는 리더십의 실례
유아교사들은 한 기관에서 2년 미만으로 재직하고 있는 것으로 나타나고 있다. 이것은 유아교사의 높은 이직을 단적으로 보여주는 것이라고 할 수 있다. 이러한 원인으로 보수와 근무시간 등이 큰 영향을 미치지만 원장의 리더십 유형도 중요한 영향을 미치게 된다. 특히 원장의 과업중심형 리더십은 교사의 이직의도에 많은 영향을 미치는 것으로 알려져 있는데, 즉 원장의 리더십이 관료지향성일 때 원장은 교사의 인격적인 부분을 간과하고 업무의 효과적 달성에만 치중하게 된다. 이에 교사는 직무스트레스를 많이 받게 되고 이직의도를 가지게 되며 이는 보육과 교육활동에 부정적인 영향을 미치게 된다. 반대로 원장이 교사들과의 인격적 유대관계 형성과 과업의 효율적 달성을 적절히 조화시킬 수 있는 리더십을 발휘한다면 교사의 직무스트레스와 이직 의도는 당연히 줄어들 것이고 이는 유아교육의 질적 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 예를 들면 보육교사와 영유아의 일상적인 상호작용은 다양한 학습을 가능케 한다. 특히 영유아의 발달적 특성과 흥미 등을 고려하여 놀이중심, 생활중심 교수-학습이 이루어지기 위해서는 비형식적으로 발생하는 교사와 영유아의 상

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