보고서 설명

-지체장애학생을 위한 교육

-지체장애인들을 위한 편의시설

본문일부 및 목차

지체장애학생의 교육목표는 일반 학생과 다름이 없으며 그들과 동일한 교육적
요구를 가지고 있다. 그러나 이들의 특별한 요구가 일반교육의 목표에 추가로 더해 지고 있다. 그리고 지체장애학생은 장애의 정도, 종류 등이 다르기 때문에 학생의 능력, 적성을 적절하게 평사하고 그 능력과 적성에 맞는 교육내용을 선정하는 일이 지도의 첫걸음이라 하겠다.
교육목표로는 의사소통 기능, 운동기능 발달, 일상생활에서 자립능력, 그리고 수 반되는 문제의 치료·예방에 두고 있다.

나는 여기서 운동기능 발달에 대해 알아볼 것이다.
지체장애학생을 지도 할 때에는 학생의 잔존해 있는 감각 운동 부분을 찾아내어 학 습과 연결시키는 것이 필요하다. 직접적인 감각과 운동을 통해서 많은 학습이 이루 어지기 때문에 시각기능, 청각기능, 촉각기능, 후각기능, 미각기능 등을 자연스럽게 자극시키고 탐색하게 하여 감각을 활용할 기회를 많이 제공하여야 한다. 또 지체장 애는 2차 장애를 예방하기 위한 대책이 필요하다. 대근육 운동으론 구르기, 기기, 앉기, 서기, 걷기, 달리기, 머리 손 몸통 다리 움직이기 운동, 엎드린 자세에서의 운 동, 앉은 자세, 무릎 자세, 기립 자세 운동, 매달린 자세 운동, 등을 지도할 수 있 고, 소근육 운동으론 손을 이용한 여러 가지 물체 잡기, 물체를 한 손에 서 다른 손 으로 옮기기, 양손으로 손가락을 이용한 물체잡기, 종이접기, 쥐기, 뻗기, 놓기, 먹 기, 옷 입기, 들을 지도할 수 있다.
운동을 함으로써 몸의 사용 빈도를 늘리고 삶의 질을 향상시킬 수도 있고 나쁜 상황을 좋은 상황으로 바꿀 수도 있다. 예를 들어 뇌성마비의 경우 운동을 하면 뇌 손상이 더 진행되면서 나빠지고 있는 경우에도 나빠지는 것이 멈추고 다시 조금씩 좋아진다고 한다. 그리고 절단장애는 몇 가지 스트레칭을 하면서 운동을 할 수 있 고 몸의 사용을 증가시켜 더 좋은 상황으로 이끌어 나아갈 수 있다.

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