보고서 설명

민속놀이 청각장애 학습부진아 / (민속놀이)

본문일부 및 목차

Ⅰ. 연구 개요 4
1. 연구의 필요성 4
2. 연구의 목적 6
3. 연구의 제한점 6
4. 용어의 정의 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 민속놀이 8
2. 청각장애아의 학업성취 능력 8
3. 학습 부진아 9
Ⅲ. 문제 분석 및 연구 문제 설정 15
1. 문제 분석 15
2. 연구 문제 설정 17
Ⅳ. 연구의 방법 18
1. 연구의 대상 및 기간 18
2. 평가 도구 및 처리 18
3. 연구의 절차 및 방법 19
Ⅴ. 연구의 실행 20
1. 목표 1 의 실행 20
2. 목표 2 의 실행 22
3. 목표 3 의 실행 29
Ⅵ. 실행 결과의 검증 31
1. 아동 개개인의 행동 변화 31
2. 개인별 수, 연산 능력 향상도 비교 32
3. 향상도의 표준편차 및 CR 검사결과 33
Ⅶ. 결론 및 제언 35
참 고 문 헌 36
부 록 37
청각장애학교의 각 교과 중 아동의 개별학습 성취도가 가장 크게 나타나는 것이 수학과이고, 수학과를 좋다, 나쁘다 라고 확연히 구분하는 것도 다른 교과와 다르다고 생각된다.
수학과는 타 교과에 비하여 학습의 계열이 뚜렷한 교과이므로 선수학습이 결손 된 자는 후속학습에 임하기가 매우 어려운 교과이다. 그러므로 저학년 때부터 학습 결손을 가진 아동은 계속 결손 학습이 누적되어서 6학년 과정을 마칠 때까지도 ‘수’, ‘연산’을 이해하지 못하고 졸업하는 아동들이 생기고 있다. 실제로 청각장애 특수학교에서 지도되는 아동들 중에도 수, 연산과정을 이해하지 못해서 상급과정 학습이 어렵고 또 앞으로 성장된 후의 실생활에도 적응하기가 어려운 경우가 생긴다.

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